毕业论文论文范文课程设计实践报告法律论文英语论文教学论文医学论文农学论文艺术论文行政论文管理论文计算机安全
您现在的位置: 毕业论文 >> 教学论文 >> 正文

谈小学语文课堂中语言文字的训练

更新时间:2011-12-20:  来源:毕业论文

关键词:创设情境  利用教材  巧设练习  训练语言
摘要:语文的工具性体现在语言文字上,语文课堂不仅要体现语文的人文性,也要体现工具性,因此,在语文课堂上应该通过多种途径致力于语言文字的训练,以提高学生运用语言文字的能力。
《语文课程标准》明确地指出:“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。”因此,指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成能力,是当前我们阅读教学急需探讨的问题。但是现在的语言文字训练不能孤立存在,而是与人文相辅相成,有机整合。在教学中,我们应该将训练落在实处时,又要相机整合兴趣培养、情感体验、文化渗透,将这些因素与语言文字的训练紧密交织,让学生获得心灵与情感的积极体验因此,语文课堂上要有训练的意识,每一堂课都为学生语言文字训练提供用武之地,融语言文字训练于阅读课程中。
一、创设情境,畅所欲言
1、创设语言训练情境
口语交际一定要有互动,让学生有听有说,这样才能充分调动学生的思文语言。互动的形式有三种:(1)师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学,而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。语言训练中教师必须从说话能力上对学生的谚语进行指导、修正,并做好典范。如《灰雀》一课,教师可创设情境,并在情境中扮演列宁的角色,让学生通过列宁的语言、神情来感悟当时小男孩的心情。并让学生猜猜我扮演的列宁是怎么想的,看看谁猜的准。学生一下子有了兴趣,纷纷发言。论文网http://www.751com.cn/  (2)生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整能力。,教师可组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间,用说、问、评、议、比、演等方法,进行讨论、交流,互相促进,共同提高。(3)群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高。因为每个人都是群体的一分子,在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的意识及参与的主动性与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。如读课文是很枯燥的一件事,学生都不感兴趣。可采用小组比赛的方式,比比看哪个小组读的最好。这时,为了小组群体的荣誉,学生就会对自己和他人提出更高的要求,并积极参与活动,渴望依靠大家共同努力获得胜利。
2、再现图画情境
图画是鼓动学生说话的“兴奋剂”,是展开想象的重要手段。现在的教材中配有形象生动的图画。图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察、思考、说话的兴趣。也是语言文字训练的一个非常好的媒介。如教学《夏夜多美》一课,教师出示第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说些什么。同学们看着生动的画面,纷纷举手发言。这样,就不难理解夏夜的“美”了。
二、借助教材,发展语言
1、让学生进行各种形式的复述
古人说“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”可见积累在语言文字能力的形成中是多么重要啊。语文课堂中,复述则是一种非常好的的积累手段。复述是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句,将课文的内容有条理、有重点的表述出来的一种教学形式。通过复述训练,能帮助学生深入理解课文、积累语言,培养他们正确、熟练地运用语言的能力,达到提高语文整体素质的目的。如《盘古开天地》一课,在学生熟读课文,了解课文顺序的基础上用自己的语言练习复述。可以用画面配音的方式让学生练习复述。这样有利于学生进一步理解和掌握课文内容,更加激发学生表达的兴趣。
2、抓住课文有关词句启发学生扩想后训练2249

[1] [2] 下一页

谈小学语文课堂中语言文字的训练下载如图片无法显示或论文不完整,请联系qq752018766
设为首页 | 联系站长 | 友情链接 | 网站地图 |

copyright©751com.cn 辣文论文网 严禁转载
如果本毕业论文网损害了您的利益或者侵犯了您的权利,请及时联系,我们一定会及时改正。