必修1 气体摩尔体积 气体体积 气体分子数目
必修2 能量转化 化学能与电能的相互转化 电子转移
化学原理 电解池 电能转化为化学能 微粒得失电子能力的强弱
5.2守恒与变化的思想
引导学生透过现象，深入理解学科知识的内涵是一个非常重要的教学环节。化学学科的魅力所在便是在“变化”中渗透着“不变”，即守恒的思想，因此需要透过实验表象，深入挖掘学科的核心思想。
教学阶段 化学概念 过程变化 守恒
初中 化学变化 有新物质生成 反应前后元素守恒、原子守恒
必修1 气体摩尔体积 温度、压强影响气体体积大小 温度、压强不变分子间距不变
必修2 能量转化 能量转化方式的多样性 能量守恒
化学原理 电解池 电能转变为化学能 电子转移守恒
5.3 能变、质变与量变的思想
在学生学习化学的不同时期，电解水实验出现时的内涵各有侧重，是一个随着学生知识与能力的增长而不断“变化和发展”的实验。从最初揭示物质组成时的质变，发展到气体摩尔体积概念建立时的量变；透过一个常见氧化还原反应发生的过程，深入到化学变化中化学键的破坏与结合，并最终表现为能量的转化。究其实质化学反应发生的能量变化起着主导作用，量变和质变是能量变化的宏观表象。
宋心琦教授认为：“中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思文方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是中学化学教学的第一目标。”纵观电解水实验在不同教学阶段的应用，可以看出化学学科对学生知识、能力和观念的培养是一个由浅入深的过程，不是单一的“谁变成谁”的过程，而是一个由内及外、从能变到质变、量变，在宏观物质和能量的变化中蕴涵着微粒间守恒关系的过程。学科观念整合的高三阶段就是在认识的螺旋上升过程中，引导学生通过过对化学反应多层面、多文度的剖析，进一步学习以学科的视角来看待问题、以学科的观念来分析问题、以学科的方法来解决问题。
成文过程中得到陈康叔教授、何彩霞教授的指导，在此致以诚挚的感谢！
参考文献：论文网 http://www.751com.cn/
[1]张礼聪、柯友良.化学教学中实施“观念建构为本”教学设计的探索[EB/OL].
[2]倪萌M K H Leung K Sumathy.太阳能制氢技术[J].可再生能源，2004，（3）：29-31
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