《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出, 职业教育是我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。随着中外合作办学、校企合作教育模式的不断创新, 对中职英语教学提出了更高的要求。英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。英语教学对于学生提高思想和科学文化素质, 掌握职业技能, 形成综合职业能力和创业能力, 以及今后的学习和发展, 具有重要作用。因此如何实施中职英语教学成为每一个中职英语教师所必须关注的问题。
当前中等职业教育中,英语教学的地位已经表现得越来越突出,其中最重要的原因就是,在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化,综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素,成为了用人单位衡量人才的首选标准,尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面,英语知识表现出极其重要的作用。中职英语教学中存在的问题,在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中职生英语基础普遍差,学生从心理上惧怕英语学习,心理压力大,口语表达能力差,传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职英语的教学质量,影响了职业技术人才的培养。对于这些问题,只要有针对性的加以解决,从根本上处理好学生对英语学习的正确认识,采用切合学生学习兴趣的教学方法,充分发挥学生学习英语的主动性和积极性,就能把英语学好。
1 职业教育中英语教学现状分析
目前,为适应社会变化和经济发展的需要,中等职业学校(包括职业高中、职业中专、中等技校)都设置了专业英语课,并安排了足够的学时授课,配备了相关专业的英语教材,如医用英语、商业英语、科技英语等,这是使学生成为能适应改革开放的社会主义市场经济的中级人才和劳动者的需要。但是,据了解,大部分职校却对英语教学重视不够,致使英语教学质量堪忧,其表现是学生的英语水平低下,不仅词汇量掌握远远未达到要求,而且语法知识的掌握上更是贫乏,听、说、读、写的能力就更谈不上了。很明显,这种状况,对中职来说是不正常的,更主要的是这种英语能力的不足,势必影响他们成为适应21世纪社会发展要求的劳动者和人才。
2 产生中职英语教学质量低下的主要原因
2.1中职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示,在中职生中70%的学生英语基础差,单词读、写困难;20%的学生基础一般,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础,比统计的情况更加严峻。
2.2 中职生对英语学习的惧怕心理
由于英语基础薄弱,造成中职生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的心理表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般,不知所云。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚念经一样鹦鹉学舌,自己什么都不知道,不敢问老师任何问题,怕老师问及其它的问题,不懂装懂。
2.3 心理压力造成中职生对英语学习失去信心
由于对英语学习的惧怕,造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而,放弃了对英语的学习。
2.4 口语差造成中职生对学好英语信心不足
英语教学中,口语是学习英语的关键。可在实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节,音标基础差,不敢读单词,怕出错。不会读单词,造成记忆单词困难,听写困难,背、读课文困难,理解课文困难,跟讲课进度一点都合不上拍,找不到学习英语的感觉,对自己学习英语的能力产生了怀疑,失去对英语学习的信心。
2.5 传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响,老师一味的赶教学进度,不考虑学生的接受能力,只是满堂灌,老师累得气喘嘘嘘,学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试,周而复始,形成了机械的程序化,教学课堂没有了生机和活力。老师主动的灌,学生被动的听,学习成了一种使命,上课成了完成任务,抹杀了学生的学习兴趣。2378