3.2.4 解决好教材要求与学生实际的矛盾。一方面,在讲授专业英语教材前,教师应对学生基础知识方面的差异做一些了解,努力做好教学衔接。学生在语音、语法和词汇方面需要补课的,教师可根据具体情况,在授新课的过程中可穿插进行补课,也可在授新课前占用一定的学时数进行。要知这些基础知识以及重点和难点只有在多次重复中才能掌握牢固。一方面,在保证教学质量的前提下,教师可对教材进行调整,即抓住重点、难点给以集中突破,做到精讲,使学生能做到举一反三,同时,为使学生有一个良好的学习氛围,教师应该用学生所能理解的英语进行授课,鼓励学生用一些所学过的简单的英语句子回答问题和进行交流。学生对英语熟悉了,学习的难度自然就小了。
吉林修正药业实习报告3.2.5 调查摸底,从基本开始,夯实英语音标、语法基础知识，调查摸底,了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入职业中学英语的第一堂课,起着关键的作用,这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划的进行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应,积极引导和培养学生的学习兴趣。
3.2.6实行趣味英语教学法,培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生学习英语的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导,在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围,培养学生学习英语的兴趣。
3.2.7实行理想、信念教育。树立学生学习英语的理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用,尤其是在学习英语这门课程中，中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性,他们错误地认为,对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松,甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指标等最简单的生产常识,更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量,也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语,读不懂说明又何谈正确使用呢?加强理想、信念教育是适应社会发展的需要,是适应职业教育特点的需要,是适应英语教学的需要,更是树立学生要学好英语自信心的需要。
嵩山地质实习报告3.2.8积极开展英语口语交流活动,树立学生敢说、能说的信心。积极开展英语口语交流活动,充分调动学生学习英语的积极性。例如,英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去,从而树立学生敢说、能说英语的信心。
3.2.9运用现代化多媒体教学手段,能积极培养学生学习英语的兴趣。现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持,更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施,做到直观、趣味于一体,使学生易于接受,不仅做到有直观的感性认识,更有趣味的理性讲解,从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
4 结论与建议
4.1 教师要转变观念, 树立对学生高度负责、从学生的实际出发、让每一个学生感受到成功的喜悦、“学有所得”的育人观。 4.2 培养学生的学习兴趣, 使学生愿学, 爱学。在大多数中等职业学校学生的成长历程中, 有着许多来自各种方面的、不同程度的辱骂、误解和指责。他们很习惯于接受否定的、怀疑的目光, 也习惯于用否定、怀疑的态度对待自己。在学习英语的过程中,他们都曾受过挫折,渐渐对学习英语失去了兴趣和信心。因此,帮助他们重新找回自信就显得非常重要。我们要多给他们一些肯定的眼神, 多说几句 Very good. You can do it better. You are the best. 细微的进步就要给予肯定、鼓励和表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣,让学生感到成功的喜悦, 进而强化学习动力, 增强学习兴趣,鼓舞其向新的成功迈进。教师的教如果能够使学生经常感到自己学有所获, 使之具有成就感, 那么这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣, 而学习兴趣是学习英语最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣是提高英语教学质量的关键。
电梯控制气的设计论文 4.3 对刚入学的新生要补充初中英语基础知识, 做好初中、职高教学的衔接工作。实践证明补充初中基础英语知识是十分必要的。学生萌发了学习英语的兴趣, 也意识到学习英语的重要性 ,但是由于初中英语基础太差 ,他们大多是想学而又无法学。这就要求我们英语教师要根据学生的实际情况补充初中的基础英语知识。
4.4在分层次教学的基础上降低难度,让每个学生学有所得。众所周知, 中职学校生源素质虽然呈现逐年下降的趋势,但是目前的中职学生仍然存在较为明显的层次区别。就我校2005 年学生入学分数为 0 分至 480 分这一情况表明 ,中职学生的基础存在很大“落差”。学生的分数不同 ,专业不同 ,知识水平、学习习惯、性格特征等方面都存在较为明显的个体差异。也就是说, 学生的层次是有区别的。虽然学生有这样或那样的不足 ,特别是那些学困生并非都是弱智生, 他们的主要问题不是学不会而是不努力学或方法不得当 ,但是他们仍然对教师有不同的要求 ,仍然期望在教师的关心与指导下提高成绩、获得发展。这说明分层次教学的必要性。职业教育区别于普通教育 ,它有自己的特性, 如培养目标的双重性、专业和课程的多元化、学生的个性化发展等。
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