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题化手段解决课堂教学中“边沿题目 第2页

更新时间:2012-5-4:  来源:毕业论文
(二)形成小课题

  对于学生题目记录本上的题目,并不是都公布给全班同学进行研究,而是经过三次选择形成有价值的小课题后才能进行研究。首先每个同学都要把自己记录的题目逐项整理,自己能解决的尽量解决,解决后在记录本上给这些题目“除名”,留下一些个人难以解决的题目,这些题目利用自习课的时间进行小组交流,能够在小组内解决的尽量组内“消化”,进行第二次“除名”,剩下的题目属于组内难以解决的题目,这些题目还要在组内进行研究,回类整理、升华后形成研究小课题,这些小课题一定要小,尽量的一个课题解决一个方面的题目,如:有人以为秦始皇是有名的一代暴君,他罪恶滔天所作所为阻碍了历史的发展,对他应该全盘否定。你的看法如何?请自拟标题试论自己的观点。最后班内再把小组内形成的小课题进行同一整理,往同存异,通过招标或者教师分派的方式分发给各个学习小组进行研究。

  (三)制定方案研究小课题

  对于本环节,师生们可以采用研究性学习的方式进行,教师们在实施的过程中,一定要留意学科、学生、课时等方面的特点,同时还要留意一下几个方面:

  1、师生共同设计一个情境。也就是说,对于每一个小课题,师生门要首先创设一定的情境,设计出一个让学生产生疑问需要分析解决的题目情境,让学生产生解决题目的欲看。

  2、提供一些材料。考虑到小学生年龄特点和知识范围的限制,除了要求学生阅读教材、查阅课外资料外,教师还需要提供一些力所能及材料进行补充补充,适当提供一些教材中未体现的观点来开阔学生的眼界,让学生感到老师的支持随时就在身边,激发他们的积极性,教师要充当“侠客”身份,在学生最需要的时候出现,支持不是代办,一定要适度、适时。

  3、公道安排任务,让学生有充足的时间和空间。对于教材中材料丰富的、学生有一定知识储备的小课题题,可要求学生课堂内完成。而对于涉及范围大的、需要较高程度的理解和分析的论题,就要给学生一定的时间和空间,让他们到图书馆往读书查阅资料、到校外进行调查研究,思考分析,拓展思文空间。充分发挥小组的作用,实行组长负责制,组长负责分配任务和协调工作,在小组内讨论、交流、研究论题和材料,开阔其眼界活跃其思文,同时加强同学之间的合作,培养他们的团队精神。

  (四)总结整理撰写小论文

  小课题的研究,可以采取个人的方式,也可以采取小组合作的方式,对于一些比较重要的,题目范围大一点的课题,可以由教师协调全班同一进行,小组合作调查研究是主要形式。因此小论文的撰写可以分为个人论文、小组研究论文和班级研究论文三个方面,在撰写的时候一定要留意“小”,一定要针对题目,不需要宏篇巨论,只要把过程和结论写清楚就行。

  (五)集体交流解决“老大难”

  小论文写成以后,一定要升华成果,组织班内交流,每个小组或者个人针对自己“认领”的题目,把自己写得论文在班内进行汇报,小组间可以进行评选、总结,回回课堂教学题目,起到升华的作用。

  三、取得的成效:一举三得,解决了老大难题目,进步了学生探究实践能力,充实了学生的闲暇时间

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