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小学数学教学中问题情景的创设 第2页

更新时间:2012-6-6:  来源:毕业论文

师:同学们,今天这节课老师带你们去逛商场.(同学们松下紧锁的眉头,个个感到惊喜。大屏幕显示:商场销售情形)假如你是一名商场经理,针对激烈的市场竞争,你将采取什么销售策略?
(面对老师的鼓励,学生更加轻松与兴奋地思考着)
生:打折销售.
(老师不失时机地写下“打折销售”,点出课题)
师:同样的商品如果标出的价格(即标价)相同,都为a元,分别打九折和打八折
售,你愿意买打几折的商品?
生:打八折.
(学生明白打折越低越优惠。让学生从定性上认识打折问题)
师:为什么呢?
生:若打九折,实际销售为90%a,若打八折,实际销售为80%a.
(让学生主动从定性认识上升到定量认识,完成建立数学模型的过程)
一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价,再以八折优惠卖出,结果每件仍获利15元,这种服装每件成本是多少元?(大屏幕显示)
师:这15元的利润是怎么来的?(老师提出问题,学生分组讨论)
生:这15元利润是商店售价与商品成本价的差.
师:如果设每件服装的成本价为x元,那么每件服装的标价和实际售价又如何表示?(学生继续讨论)
生:(1+40%)×80%x—x=15.
(经过激烈地讨论,学生主动探索完成了把实际问题抽象成数学问题的过程,对市场经济中成本、销售价、打折价和利润等有了初步的了解)论文范文http://www.chuibin.com/  
总之,创设问题情景,是激发学生学习动机,培养创新思文的有效手段是新理念下数学教学的重要环节,新教材围绕创设问题情景编排图文并茂精彩纷呈颇具匠心,成为该教材的一大特色。在使用新教材的半年多里,我们深刻认识到,成功地创设问题情景,在课堂教学中能起到事半功倍的效果,是一堂课成功与否的关键。但教学有法,教无定法,情景的创设“没有最好只有更好”。我们在使用开发新教材的过程中应结合本班学生实际,不断探索,不断创新,创设出更好的数学问题情景,为每一堂课的成功打下坚实基础!

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