4、第四阶段：结题（2011年11月）
（1）整理分析研究资料和数据。
（2）撰写专题报告和课题报告。
（3）申请成果鉴定。
三、课题研究的主要成果
（一）、研究结论
课后拓展行动核心就在于“拓展”，“拓展”要体现学生的创新能力。“创”不仅指学生的“创”，也指教师的“创”，教师首先要有“创”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考。我们注重了课程资源的开发和整合，注重以课堂为中心，向课后拓展延伸，创设自主拓展的氛围，启发学生独立拓展、思考，引导学生感悟、积累，加强合作学习、交流，唤起学生的情感活动，使学生产生学习的内驱力，真正做到主动地学、自主地学，积极构建“拓展式”的教学模式。
1．从学生感兴趣的任务入手，吸引学生进行课后拓展探究。
课后拓展是给学生一个在生活中自主探索、发现学习内容并自主学习的过程。能够文系这一活动的只有学生的学习兴趣，并且是在课堂上激发的、能够对学生产生持续性影响的、来自于学生对自身学习能力肯定的一种兴趣。美术教师要创设宽松、民主又和谐的学习氛围，让学生充分参与到教学活动中去，在教学活动过程中肯定自己的能力、体会自己的价值、感受成功的喜悦，为接下来的课外拓展活动铺下基石。课后拓展探究的选题也是非常重要，首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定比较容易完成的、感兴趣的问题，以更好地帮助学生完成探究任务。教师首先要了解学生准备探究的活动，其次对学生探究的题目做好筛选。关于选题还须注意选择的题目难易要适中,否则，过度的拓展会使学生的课外探究变得多而滥。
2．教师辅助坚持从扶到放，引导制定课后探究的具体计划。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页