由上述特点可以看出，美术鉴赏课后拓展是学生带着问题走出教室，带着问题走进课后拓展，进行个性化的学习。教师应采取一定教学策略，让学生在拓展中能释放自我潜能，开发多元智能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展，美术教师要科学设计，“扶”学生上架。课后拓展中，为方便学生顺利实现自主、合作、探究学习，在具体设计拓展模式时要科学设计选择与教学内容相适应的拓展模式：选择问题思考模式时，应重点设计问题思考应采用的方法；选择问题作业模式时，应重点设计作业的形式和方法；选择问题展示模式时，应重点考虑问题展示的方式与安排；选择问题探究模式时，应重点考虑问题探究活动的程序与方法等。教师要根据学习内容，结合学生学习需要来创造性地选择和确定。并进行方法指导，引导学生自主开展，以巩固学业成绩，提高学生创新能力，保障拓展顺利进行。
总之，课后拓展是新课程有效教学过程的一个重要环节，美术教师要把课前准备，课堂活动、课后拓展作为一个有机的整体来组织实施。不仅要重视课堂教学，还要重视课前准备与课后拓展，把课后拓展作为促进学生持续发展的重要保障，促进学生的全面和谐发展。
（三）、建议
1、美术鉴赏课后拓展必须依靠高中学生发展规律，顺应高中学生的心理特点。而建构主义本来是源自关于认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以说明鉴赏美术教育的学习规律，即学习者在一定的情景和教学背景下借助教师或伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。美术鉴赏教学的操作过程都蕴含着建构主义中“情景”、“协作”、“会话”、和“意义建构”要素。这就对课后拓展提出了新的要求，师生不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的创设问题。
2、要强调教师的角色地位，教师是学生学习材料的准备者，要为学生设计好适于他们自己课后拓展学习和探讨的学习材料；做学生分析活动的促进者，为学生创设乐于学习的学习情景并指导学生自主学习。
3、要注意各学科与现有教材相结合。结合教材的教学内容来选择教材中有丰富的审美因素，通过深入分析教材并找出施美要素，并对施美要素进行创造性分析，加强美术于其它学科和其它学科与美术的综合渗透，注重美术知识和创造技生日祝福http://www.251com.cn 能，注重教材所体现的审美过程；就学习内容而言来设置问题情景，增强学生审美感受和审美体验。美术课必然会涉及到其他学科或其他范畴，我们在课后拓展中要注意把与之有关的其他学科知识带到美术课教学中、其他学科教学中注意渗透到美术知识，学生感觉到知识的巧妙融合。
4、要注重主客体的交融性，增强学生的主体意识。学习的过程是主客体交融的过程，也是学习主体和学习客体融合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性。然而要再美术鉴赏课堂中，要在短短的40分钟教给学生，谈何容易，要把理论的理解和作品的鉴赏相结合。让学生在课后练一些基本美术技能，对理论的理解和作品的鉴赏有较大的促进作用。通过对课题实施研究以来，教师能根据学生的生理特点、心理特点，以及教材自身的功能和内涵注入学生的心田，以学生为主体的学习机制和方式方法，使教学成为开放的、具有趣味的、充满活力的学习活动。通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉、思文、想象，从而获得感性认识。
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