总之，化学实验教学中培养学生科学态度是学生全面发展的需要，实验为培养学生科学态度创设了良好的环境，同样，成功的科学态度的培养势必促进实验教学的进行，达到实验教学的目的。
三、不要忽视引导学生认识化学知识的生活化。
“学以致用”是学习的最终目的。化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活的各个方面。因此，化学教学必须坚持从身边去找化学，到生活中去学化学。近年来,我们化学实验改革正在向着生活化的方向进行。我在现行教材上的很多实验探究都让学生尽量利用生活用品去代替一些实验仪器,就像我们在制取氧气的装置实验中,发生装置可用矿泉水瓶来替代,橡皮塞和导管用医院的盐水瓶的瓶塞和输液管来代替,集气瓶也让他们找瓶口稍大一点如盛装辣椒的瓶子，玻璃片让他们用碎玻块一面去磨粗，水槽让他们可用金龙鱼油的瓶底来做水槽，这样连接的装置还可以用来制取二氧化碳、氢气等气体，甚至有的药品都让他们自己去解决如石灰石（由于贵州山地属于石灰岩，随地可以找到），蛋白质也可以让学生找来完成（用鸡蛋的蛋清）。甚至有一个学期，我给学生提供很少甚至没提供实验仪器，基本上是让学生自己去寻找替代品来做，当然，由于条件有限，他们所做出的仪器不是很美观，但很实用，学生自制的化学仪器大多数所做来的实验时都能成功，这是我觉得在实验教学中比较欣慰一点了。
当然，能充分体现我们化学实验的生活化还是家庭小实验，例如，实验测定鸡蛋壳的成份。由于家庭条件的不同，学生所用的药剂也就各异。有的用盐酸和蛋壳反应，有的用醋等，当然看到的实验现象和得出的实验结果也就有所不同；用花瓣或花瓣汁代替酸碱指示剂，用吸管代替导管，用白布代替滤纸；将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。 ２、在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。３、烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。４、用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸１０分钟，水垢可除去。可见，化学实验生活化是不容忽视的，因为这些都会激发学生的好奇心和求知欲，迫使他们探个究竟。他们就会查阅资料，请教老师，再次做实验等，不断寻求答案。问题的解决和成功的体验，可以让学生发现化学学习的趣味性，生活性，从而提高对化学学习的兴趣。
除此之外,还有绿色化学也能充分体现化学实验的生活化, 绿色化学就是环境友好化学，它的核心内涵是在反应过程和化工生产中，尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。现在很多人一提到化学，都有一种是污染环境的意识，那我们要让学生认识到化学也可能给社会和生活带来一些负面影响，如对环境的污染等.那如何解决这些负面的问题呢?其实化学本身就具有一种本身解决这些问题的能力.但是对中学生来说,他们学习的知识和接触社会的机会有限,我们就通过实验来了解化学在实际生活中的作用，可说是一条很好的途径. 如溶液酸碱性对头发的影响，模拟酸雨的危害等，这些实验都是证明它们的危害性或者对尾气等处理，这些初步的知识就是教我们怎样防止污染和消除这些污染，
毕业论文 这些是不是需要我们的同学们去了解和认识呢？同时,现在社会上很少使用塑料袋,大大减少白色污染;现在人们都很少使用化石燃料,这不也是因为化学实验的研究让他们明白了化石燃料的污染性吗? 现在人们都重视植树造林这一行为,这不也是绿色化学所带来良好影响吗?现在人们已经开始重视他们生活的环境,营养保健等,这不也是绿色化学所带来的科学意识吗?这些不也是绿色化学所体现出来的生活化吗?
以上所述，是我这几年在实验教学中所得出几点经验，我让学生充分去感受了实验魅力，体会实验的神圣，去认识实验的生活化，从而让我在实验教学中慢慢积累了自己丰富的经验。
也望各位同仁予以指正。
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