初中化学实验教学论文之教学的基本程序
一、“五环节”实验教学的基本程序
1、“破”，就是破除学生思文上的定势。
定势是指心理活动的一种准备状态，它影响着解决问题的倾向性。定势思文是指人们用某种固定的思文模式去分析问题，解决问题，这种固定模式是已知的，事先有所准备的。创新教育需要创造性的教学，化学实验教学不但使学生掌握有关的化学基础知识，培养他们基本实验操作技能，而且要培养学生的创造性思文，使他们不迷信课本教材，打破那种“做实验必须按书本规定方法，程序去做”的一成不变的思文方式。给学生明确提出，同一实验，可以采用不同的方法，不同的器材和装置进行。课本上的实验，有的实验原理不够完善，有的操作麻烦，有的实验效果不太明显，需要从实验原理、装置和操作上进行改进。在教学中，教师同时向学生展示经过精心改进的实验，在新旧对比中让学生认识到探究改进实验的方法，是一件很有意义的工作。这种敢于对科学方法进行创新的精神，激活了学生的创新意识，进而达到培养学生创新能力的目的。毕业论文
2、“读”，就是精读教材上的实验内容。
教师在演示改进的实验时，让学生明确：一个新的实验方法的产生，是建立在对旧方法深入研究认识的基础上，针对其存在的缺陷而改进实现的。认真阅读教材、钻研实验内容、弄清实验目的、原理、仪器、装置及操作程序，在头脑中形成一个完整的过程，能根据实验原理去分析、推断实验现象，使自己心中有数，这样才能在观察过程中发现问题，找出实验方法的不足。正如爱因斯坦所说“发现一个问题比解决一个问题更重要”。
3、“观”，就是观察实验的整个过程。
观察是一切知识的门户，周密、精确、系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础，创新观察能力是形成创新能力的重要组成部分之一。教学过程中，要求学生不仅观察实验中的各种现象，而且要学生注意操作过程，引导学生按照装置简单、结构合理、省工省时、实验效果好的标准，在观察中积极思文，作出分析判断，有意识地突出实验成败的关键部位，刺激学生观察的敏锐性，形成良好的观察习惯，培养准确的综合概括和分析判断能力。在实验中，教师要留有“空白”、“开发区”，让学生去创新发现，锻炼他们的创新能力。
4、“找”，就是找出实验中存在的问题。
这是学生思文最活跃，兴趣最浓的一个环节，也是最富于启发性的过程。教师在实验后放手让学生充分讨论，鼓励学生发表不同意见，让学生去大胆猜想、幻想、甚至“异想天开”，而后列举出自己找出的“问题”，相互交流、切磋，然后师生共同总结归纳出实验存在的问题，并对学生的奇思怪想进行论证，为创新改进实验打好基础。
5、“探”，就是探究实验新方法。
《化学课程标准》要求教师在使“学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，增强学生对自然和社会的责任感。” 在学习活动中，学生对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。在教学中教师应努力完善演示实验，应该利用现代媒体不断吸收和补充最新学科资料，激发学生的探究兴趣，进而诱发学生的探究动机。
通过以上五个环节，学生创新实验能力方面已经有了一定的基础，但是，仅仅依靠课堂教学是不够的，还应该加强以下两方面的能力：
（1）、利用学生分组实验和独立实验，培养学生的创造性心理品质。
尽量放手让学生自己完成实验，教师只给予必要的指导，而不过多地指手画脚。如果教师把实验原理及注意事项等都讲得非常详细或管得过死，就会在一定程度上限制学生的思文和想象空间，阻碍学生的创造力的发挥。久而久之，就会造成抑制甚至扼杀学生的创造力的严重后果。
对于“好奇、喜欢标新立异”的学生，只要实验条件允许，也不过多约束或指责他们，而是让他们按自己的想法去做，在实践中求真知，求发展。因为实践是创造的基础和源泉，学生在实验中获得的知识和经验要比教师的讲授深刻的多。2581