《黑白撕贴画》教案及反思
黑白撕贴画
一．教学目标：
1、认识黑白撕贴画的艺术特点，了解黑、白、灰关系的基本处理方法。
2、通过撕撕、贴贴、学习撕贴画的基本制作和表现方法，提高学生对撕贴画的兴趣。
3、培养学生养成有条理的学习制作习惯，感受黑白灰的和谐之美。
4、培养学生变废为宝的意识。
二．教学重点：初步感受黑白撕贴画的艺术特点,
了解黑白灰关系的基本处理方法.
教学难点：撕贴图形的过程中合理处理黑、白、灰关系。
三．教具准备：课件、胶水、黑白灰卡纸、黑白灰鱼等。学具准备：黑白灰卡纸，废旧报纸，胶水，一个垃圾袋等。
四．教学过程：
一、激趣导入，引出黑白。
师：同学们，刚刚美羊羊发来了一封邀请函，邀请我们班的小朋友去参加他们羊村的画展。但是想去也不是那么简单的，它给我们带来了一幅画，让我们学会了，它才能带我们去，我们来看一下是什么样的画？
教师用多媒体出示课件：一张黑白撕贴画。
师：你发现这张图片有什么特点？
生：颜色上面是黑白的
师：我们从颜色上发现了它的特点，那从使用的工具或材料上来看呢？又有什么特点呢？
生：是用纸撕下来贴上去的。
师：看来我们小朋友的眼力很厉害，我们已经学过了用五彩的油画棒来绘画，今天就让我们暂时忘记各种五彩的颜色，用另一种方式去感受一下黑白的世界。
揭示课题
板书：黑白撕贴画
二、感受黑、白、灰关系
1、师：走出了五彩的世界，我们看到的只有黑和白，（教师出示两张卡纸，一张是黑色的，一张是白色的。）如果我们把这两种颜色混合，还能产生什么颜色？（用一次性塑料杯子演示）
生：灰色……
2、教师出示黑白灰作品，让学生感受黑白灰，
3、认识报纸材料
其实，我们的报纸上也能找到黑白灰。空白的地方就当它是白色，有字的地方当它是灰色，有些部分是黑色。
师：那么我们要怎样来处理这三种颜色的关系呢，现在我们利用黑白灰这三种颜色来做一个游戏，老师请三个小朋友分别把你们手中不同颜色的三条鱼贴到黑、白、灰三个朋友（卡纸），请你分别给这几条鱼找朋友吧。（师准备三条黑白灰鱼和黑白灰纸。）（生上台拼摆）
师：这两种颜色放在一起你有什么感觉？（黑白、黑灰、白灰）
生：感觉很柔和（黑灰、白灰）、很强烈（黑白）
三、学习撕贴，体验黑白
1.尝试撕贴，师生互动
师：原来黑白灰那么厉害，接下来我们也来利用这三种颜色撕出一幅画好不好？就以这幅画为例吧（黑底白鱼）。
师：鱼是这幅画的主体，但老师觉得画面太空了，可以再添上些什么？
生：水草、泡泡、鱼的眼睛。
师：我撕的是眼睛，我把纸对折，撕个半圆，打开就是圆了。
师：眼睛的形状也很简单，然后把眼睛贴在鱼上。师：说说你为什么把灰色摆在这里？
师总结：这样才能看的清楚，搭配起来也有美感。
四、学生创作，运用黑白
师：看了这么多漂亮的撕纸作品，有的小朋友已经跃跃欲试了，但是这个美羊羊小朋友啊特别麻烦，又给我们出难点了，请看它出示了四个主题分别是动物乐园，快乐人生，海底世界，鸟语花香，我们啊把每个都分析一下。。。。。。请同学们发挥自己的想象力，来撕贴一幅画吧。让我们也用这些方法亲自来体验一下撕纸的快乐。在贴之前我们先来看一下作业要求。
1、作业要求：
（1）每个小组都有黑白灰三张纸，同学们可以用任意一张作为背景；。
（2）尽可能地把图像撕贴得大一些；
师：小组先商量一下要撕贴什么？再分工合作，把你们撕的图形拼成一幅画。
2、学生动手创作作品，教师巡视并做适当的引导。
师：做好了同学可以把作品拿上来进行展示。
辣、作品展示，交流黑白
师：小朋友们的手可真神奇，很多美丽的作品诞生了。我们一起来欣赏一下这些美丽的撕纸作品，请每个小组派一名代表上来介绍一下你们的作品。喜欢小动物的同学撕贴好后马上请它到《动物乐园》来跳个舞唱个歌。（出示《动物乐园》的展板），《快乐人生》：你也笑，我也笑，快快乐乐是人生，喜欢人物是请到这里来。《海底世界》：鱼儿游，蟹儿爬，海底世界真热闹。《鸟语花香》：花儿开，鸟儿叫，鸟语花香好风景。（出示
4块主题展板）（评价：从黑白灰的颜色搭配上，从细心上，从作品的创意上入手；，构思新颖、构图饱满、黑白关系处理得好。）比一比，哪些组的同学合作得好速度快，就能得到
“
合作奖”；哪些组贴出来的画与众不同就能得到
“
创意奖”；哪些组的同学手最巧，贴出来的画最平整，就能得到
“
巧手奖”
七、拓展延伸
咱们生活中的许多“废品”如废报纸、小碎布、易拉罐、旧挂历、牛奶瓶等，我们平时都是随手仍到垃圾桶里的东西，在许多爱美的人眼中它看似没有什么价值。但是大家经过我们今天的学习可以变废为宝，动你们的小手，给它们撕撕、摆摆、贴贴，就能创造出一个新的生动有趣的天地。其实，只是缺少发现美的眼睛，只要我们用心去发现美、感受美、创造美，美就在我们的身边！希望大家把所学的黑白知识运用到生活中去，创造出更多的作品。
教学反思：
课后，我跟同事交流，问题有如下几点：
1、在最后的评价环节中太过潦草，并且出现拖堂的现象。对于展示作品的作品台设计的不够美观。
2、对于低段的学生缺少语言的童趣性。语言缺少激励性，可以适当的进行的口头表扬或者精心制作的小礼物，我想，在此类积极的暗示之下，孩子思文和想象的关注点就有可能会重新回到教学的重点中来的。
3、缺少与孩子们的眼神交流，语速上面偏快。
新课程，要尊重学生的独特体验和想象；新课程，要注意学习内容的目标取向。有时操作起来会顾此失彼，但只要教者心中有清晰的目标指向，有灵活的教学策略调控，就不会成为问题。当然，要做到游刃有余，我们还得好好修行。