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培养学生主动提问的几种策略

更新时间:2014-8-28:  来源:毕业论文
培养学生主动提问的几种策略
  爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。问题是开启创新大门的钥匙。在培养学生主动提问的策略中,我采取了以下几种做法:
  
   1、创设直言情境,引导鼓励学生提问题
  
  在以往教学中,问题都是由教师提出,学生依问而答,久而久之学生的积极性不高,想出的问题也比较单一、呆板,怎样才能改变这种状况?我尽量把教材中出现的课题以问题的形式呈现出来,不断创设既贴近教学生活情景又能激发学生思考的问题。比如:我注意引导学生在从旧知向新知迁移的途中发现问题和提出问题;或者在新旧知识的内在联系上发现问题;或者在学生遭遇困惑的地方提出问题。只要学生提出问题,我们都要给予充分的肯定和热情的赞赏,让学生获得成功感,增加下次提问题的信心。
  建立民主和谐的师生关系,让学生敢于提问题。过去,在师道尊严的教学氛围下,许多学生怕提问题。现在,在课堂上我们建立了平等的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。学生的潜力很大,如果说错了也不用害怕,学生会在教师的诱导下发展个性,提出许多令人意想不到的问题。
  
   2、激发孩子的好奇心。让学生主动提出问题
  
  对新事物的好奇是学生的共同特征,这种心理特征能促进学生细心观察,发现问题,提出问题并进而解决问题,我们应保护好学生的这种好奇心理,培养学生主动提问的习惯。比如:在教一年级第一册有关“比多少”的内容时,我拿着一束花走进教室,课堂上顿时沸腾起来,他们都猜测着教师上课为什么拿着花来,我顺着学生的兴趣发言了:“看到这么漂亮的花,你有什么感想,能提出问题吗?看谁是这束花的拥有者!”学生一下子来劲了,于是,在孩子的雀跃中,问题提出了一大堆,下课时学生还感到问题没提完。
  
   3、运用激励机制使学生见“疑”乐“问”
  
  常言道:“不会提问题的学生不是好学生!”这句话导出了当前课改的核心——让学生提问题。教师要深入了解学生学习上的认知特点和思文方式,把握好问题空间,使学生到达那种“心欲通而不达,口欲言而不能”的状态,从而激起学生乐问的兴趣。在课堂上,我把学生分成几组,优差生搭配,由学习能力较强的同学担任组长,组与组之间展开竞争。问题提得多提得好的全组可以加分,这就充分调动了学生提问题的积极性。每周评出最佳提问能手,并记入个人学习档案。为了能在小组中当个最佳提问能手,他们就得认真开动脑筋,畅所欲言。这样就引导学生从被动学习向主http://www.751com.cn动探索转变,从而感受到思考质疑带来的无穷乐趣。
  
   4、开放思考空间,让学生积极提问题
  
  在课堂中,我们发现学生一天一天长大,却一年比一年不爱发言,究其原因,是教师没有培养学生主动提问题的意识。教师上课时分析教材多,研究学生少,没有留给思考的时间和空间,久而久之,学生就形成了一种只听不问的惰性。要想改变这种现状,我们的课堂教学必须开放思考时空,让学生有充分的时间思考问题和提出问题。上课时,我以不同方式引导学生探索问题、讨论问题、解决问题。我把提出的问题分成三类。第一类:所提的问题比较简单,可能是课堂中某一个问题的重复甚至可能是幼稚的问题。第二类:所提的问题比较深刻,可能连老师当场都无法解答。第三类:有“创造”发现的问题。这是最好的一类问题,有一定的深度和难度。如果我们教师只用设计好的问题领着学生走,而不敢让学生提问,时间一长,学生的思文就会僵化,产生情性。因此,我们必须让学生积极主动去思考,去提问。特别对“独到见解”或“别出心裁”、“异想天开”的问题更应给予肯定和表扬。这样才能更有效地提高学生提问题的积极性。
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