激发英语学习兴趣 提高语言运用能力
我校是一所普通学校，一部分学生是外地打工子女，他们没有家庭英语学习环境，英语基础几乎为零，要想提高学生英语学习的质量，激发英语学习的兴趣，难度很大。我校针对学生英语学习的现状，依托攀登英语课题研究项目，努力探索提升英语学习效果的途径。 攀登
我校是一所普通学校，一部分学生是外地打工子女，他们没有家庭英语学习环境，英语基础几乎为零，要想提高学生英语学习的质量，激发英语学习的兴趣，难度很大。我校针对学生英语学习的现状，依托攀登英语课题研究项目，努力探索提升英语学习效果的途径。
攀登英语项目是北京师范大学探索中国儿童英语学习规律和特点的研究项目。它紧抓儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多渠道输入英语的环境，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过“无错原则”和“师生共学原则”调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然地习得英语。2006年，我校加入北师大攀登英语实验课题，从提高学生英语学习的兴趣入手，让学生自信地张开嘴，大声地说、大声地读、尽情地表演，进而提高英语教学质量。
几年来，我校英语教师依据课题的先进理念，通过为学生创设英语学习环境，把常规英语与攀登英语进行有机整合，显著提升了学生英语学习成绩。
营造英语学习环境，激发英语学习兴趣
学校教师为学生们创设英语学习环境，让他们
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美妙的英语铃声。学校将铃声换成了英语歌曲，并且定时进行更换。一个学期下来，全校学生在铃声的陪伴下学会了很多英语歌曲，提高了学生学习英语的兴趣。
快乐动画十分钟。我校利用每天中午时间，由各班的班主任播放迪士尼英文动画光盘，给学生创造一个浓厚的英语学习氛围，激发和保持学生的英语学习兴趣。
生动的楼道文化。在楼道文化设计中，我们将学生设计的英语绘本、手抄报展示出来。课间十分钟，学生们经常到这里来看一看、读一读。观赏文化长廊成为学生们课间必不可少的活动之一。班级英语园地是教师根据学生个人和小组听、说、读、演，以及小组合作几个方面进行评价，有效地激发了学生的学习热情。
一年一度的英语节。我校每年举办一次英语节，学生在此期间用不同的方式尽情展示自己学习的成果，如英语歌曲、英语剧、英语绘本、英语故事，等等。
攀登英语与常规英语相整合，提升英语学习实效
我校英语教师把攀登英语丰富的语言学习资源、先进理念和常规英语提倡的注重语言跨文化意识的培养与培养学生的综合语用能力有效互溶，提高了英语学习的实效性。
课堂教学模式整合。攀登英语课堂是借助多媒体为儿童创设真实、丰富的英语环境，采用多种形式的输入、输出教学模式。常规英语中我们倡导会话教学，注重整体感知，在情境中理解运用。二者共同强调在真实的语境中实现语言的交际功能。通过研究，教师发现攀登英语中Watch and listen、listen and repeat、Follow、Group work与Perform的几大环节与常规英语的教学环节是一致的。在常规英语教学中，教师增加了预测、质疑等环节，并丰富了各环节中的活动方式。
教学内容的整合。从大处入手整合话题。教师将常规英语的话题和攀登英语的话题分别进行梳理，然后将具有相同话题的内容进行连线，制定话题整合计划；从小处入手整合词汇。在话题整合之后，我们认为许多词汇都能作为常规英语教学内容的补充。于是，教师把相关词汇分类整理，补充到常规英语的词汇分类之中，在教学时作为知识的补充，扩充学生的词汇量。
每学期初，教师将攀登英语的学习材料和常规英语的教材进行通读、梳理，对词汇、功能句型、话题进行整理，将常规英语中的一些单词作为学生的英文名字，在课堂教学中使用，通过这种方式，学生们掌握了不少英语单词。针对于常规英语的检测要求，攀登英语为常规英语教学提供了很好的阅读文本，同时增加了学生的词汇量。
评价方式的改变。教师将个人评价与小组评价相结合、将课上评价与阶段评价相结合，有效促进了学生学习习惯的养成和英语能力的提升。对学生的评价由原来较单一的教师评价改为现在的教师评价、学生互评、学生自评及家长评价。评价对象也由原来的学生个体改为现在的学生个体、四人小组及大组，更加关注学生在学习过程中反映出的情感、态度、策略。
经过几年的教学实践，教师们可喜地发现学生听、读、演能力得到提升，语言表达越来越流畅，故事理解能力得到提高。由此可见，浓郁的英语学习环境、丰富的英语教学内容，及符合学生特点的英语教学方式，有效提升了学生综合运用语言的能力。
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