提高课堂效率的策略
[摘要]提高课堂效率是提高教学质量的关键。提高课堂效率的策略是：创设引人入胜的情景，关注学生学习过程，课堂中让学生参与讨论，让学生动手做身边的实验，关注学生知识生成，让学生表述，关注教学设计，课堂中要有几个高潮，教学设计始终要以学生为中心。
[关键词]教学质量 课堂效率 情景 讨论 动手实验 学生表述 知识生成
教学设计
课堂是一个微观社会，是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是一个人自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据教学目标通过45分钟的师生互动，学生对知识、能力生成的程度，教学目标实现的程序。如果学生对知识能力生成度高，教学目标达标高，我们就说课堂效率高，反之课堂效率低。
新课程更加关注教学质量。要提高教学质量，有质有量，既有预定目标，又根据课堂实际情况进行教学，教师要优化课堂时间，让不同层次学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。我们不能用花时间的代价提高质量，若科学、语文、英语、数学、社会都来挤时间，学生就被搞得精疲力尽，讨厌学习，谈何提高质量。提高教学质量关键是提高45分钟的课堂效率。
为了更科学利用课堂时间，提高课堂效率，我在教学中实施以下策略：
一、创设情境的引入策略
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它做好、学好。”这话表明热爱是最好的老师，兴趣是最大的动力，兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探究，勇于创新。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，产生悬念，激发探究兴趣，产生强大的求智动力。因此一堂课若有能激起学生求知欲的情境引入，那我们就成功了一半。
在“声音的发生和传播”的教学中，我通过播放舞蹈“千手观音”的表演者训练的片段，并告诉学生它们是聋哑人，没有正常的听力，设问：他们怎样感知音乐的节奏呢？再设问：为什么要这样训练？引出正题。
在“力的存在”的教学中，播放神州五号发射的画面，让同学既能感到自豪又兴奋，再设问为什么火箭能前进？引出新课题。
较新鲜、激动人心的事物，或贴近学生身边的事例，学生既能感受到的、又感兴趣的和新知识有关的都可以作为引入情境的素材。情境引入有故事式、生活事例、名人事迹等多种方法。
二、关注学习过程的策略
在学习过程中我们始终要关注学生，要以学生为中心，不要简单对书本知识的背书，要先看学生有什么反应，要看学生会不会。在学习中不能是教师的独脚戏，学生是主体，教师是主导，要师生互动，学生是主角，我们老师是配角。老师是为学生服务。
1、鼓励学生质疑
传统的教学提问是老师问、学生答，问题环环相扣，步步深入，答案明确唯一，最终以学生解答老师的所有问题为教学归宿。这样学生思文被限制了。在课堂上应该鼓励学生全程质疑，在课堂真实问题动态生成的学习过程中，引导学生以自主合作的方式解决问题，促进学生学习方式改变，激活儿童潜在的问题意识，最终实现学生知识的生成。
我在“物体为什么会下落”的教学中，问学生你们还有什么疑问吗？学生纷纷提问。如：树上的苹果对地球有吸引力吗？为什么质量不变，重力要变化？为什么重力方向不是垂直向下？这样课堂变成了新闻发布会——学生提问我回答。这样学生会思考、会提出问题、提出心中的疑问。有的问题是共性的，通过学生给我提出来，这样学生就更关注了，更主动参与，感到学有用，心中疑问就会解决，我们的教学目标就在轻松中落实了。
2、分小组讨论
我们教学中怎样得出结论？如何能落实知识？如何被每一个学生理解呢？这是一个难题，我采用分小组讨论的办法，避免全班讨论的大轰隆，甚至有人看戏、有人玩、有人闲的局面。进行组内讨论，然后回报结果，这样，人人都参与，人人都在思考，人人都有事干，提高了积极性，提高了效率。
如：在如何减少有害摩擦、增大有益摩擦？让学生分组讨论，然后各组结论汇总起来，这样这堂课的教学目标就实现了，学生的兴趣也浓了，积极性高了，思文活跃了，我相信这样的印象是深刻的。
如：“力能改变物体运动状态”的教学中，让学生分组讨论：身边生活中有哪些事例可以说明这一结论，然后各组讨论，汇报结果，百花齐放的结果，收益甚大。这样大家在互相讨论，既贴切生活，又巩固知识、理解知识。
3、让学生动手做身边的小实验