学生研究性学习成果在初中科学教学中的价值及应用初探 第2页
应用三、实现二度探究。利用学生的研究成果对其他同学进行科学探究的思文培养，让学生的研究实现二度探究。例如，在上《小孔成像》时，利用学生制作的小孔成像的实验装置如图3进行实验，让学生进行“像的性质”和“ 像高与物到小孔的距离的关系”等探究。从而让学生体验科学探究的方法和思文过程，同时让学生在玩中获取真知。
应用四、编制试题。通过分析可知，学生的研究性成果对于教师来说，是一个很大的教学资源宝库，为学科评价提高资源，它也为教师评价学生学业水平提供了丰富的素材。例如，教师利用学生的研究的科技类项目之一，编制了一道试题如下：
我校科技活动小组在参加区科技创新大赛上做了一项科技实践活动——“洗衣粉溶液和肥皂液对奶白菜发芽的影响”，获得的实验数据如下：
种子及培养液 种子总数 发芽率 平均苗高 正常幼苗率
奶
白
菜 清水 A组 50 92% 3.21cm 73.2%
5‰肥皂 B组 50 70% 0.62 cm 0%
1‰肥皂 C组 50 96% 2.40 cm 75.6%
0.2‰肥皂 D组 50 100% 2.79 cm 80.0%
5‰洗衣粉 E组 50 0% / /
1‰洗衣粉 F组 50 82% 0.46 cm 0%
0.2‰洗衣粉 G组 50 80% 2.66 cm 79.5%
注：本实验中0.2‰为低浓度，1‰为中浓度，5‰为高浓度。
根据以上表格，回答以下问题：
(1)种子萌发的条件是一定的的温度，空气，___。此实验A组的作用是_ 。
(2)对于“相同浓度的洗衣粉、肥皂液对种子发芽和幼苗生长的影响”，下表说法不正确的是（ ）
A、正常幼苗率、幼苗苗高在低浓度下差异不显著，在中高浓度处理下，正常幼苗率、幼苗苗高与对照组均有显著差异。
B、相同浓度的洗衣粉比肥皂对正常幼苗率、幼苗苗高影响更大。
C、从C组可以看出发芽率高于A组，说明1‰浓度都会促进种子发芽。
D、相同的低浓度的洗衣粉和肥皂液对种子发芽没有显著差异，高浓度差异显著。
(3)对于本实验的结论解释，不正确的是（ ）
A、加入洗衣粉或肥皂液后水的PH值发生了改变。
B、加入洗衣粉或肥皂液后水中溶解的元素（如N、P）质量改变了。
C、洗衣粉或肥皂液中含有环境毒物。
D、洗衣粉和肥皂液会把种子中的营养物质溶解掉。
总之，教师注重学生开展研究性学习，培养学生学会学习，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。这当然是我们教育的出发点和归缩。但是作为教师的我们更应该考虑不能让学生研究性成果只终止于本学生，而要发挥其二度价值，并应用于科学教学。但它内在功效更有待于教师们进一步去挖掘，我坚信在我们同行的共同携手努力下，学生的研究性成果将在初中科学教学中发挥出它奇特功效，提高我们教育教学的效益。
参考文献：
1、黄宏明 《论研究性学习的价值追求》 2006年《综合研究》第12期
2、《课程、教材、教法》 2002年第5期
3、《新课标解读》 2005年 中央民族大学出版社出版
4、宋强 《物理教学渗透研究性学习的思考与探索》 2003年《中学物理教学参考》 第32卷 第1～2期1～2月
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