新课标下初中科学游戏教学初探
摘要：新课标倡导教学形式的多样化，本文着重初中科学游戏的种类、设计、应用管理、以及容易出现的误区等进行初步的探索，旨在“寓乐于教”，让学生在幸福愉快的游戏娱乐中学习科学、培养能力、增进情感，进而有效地提高实施新课程的效果与水平，引领师生在新课标下共同进步。
关键词：科学 游戏 探究
生活如果没有了“玩乐”、“轻松”、“欢笑”、“神秘”、“幻想”和“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，也追求高质量的教育。如何在教学中凸显师生间、生生间的动态信息交流，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，并在教学中添加“玩乐”、“轻松”、“欢笑”、“神秘”、“幻想”和“思考”等调味品？我觉得，“在游戏中学习科学，在实验中收获乐趣”，把科学游戏教学作为一种教学组织形式，“学中玩，玩中学”应该是不错的选择。
一、科学游戏教学对中学生进行科学教育的意义
科学课程标准中强调科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值，科学、技术与社会的关系。科学课程的游戏教学从目标上是符合课程标准要求的，这为初中科学教学开辟了一条新的思路。
游戏令人快乐，科学使人智慧。通过几乎人人可以参加的游戏，让参与者体会在游戏中揭开自然界奥秘的快乐，达到了解自然科学规律，探索动植物行为方式等目的。牛顿是游戏于科学的早期代表人物之一。他说：“我好像是在海上玩耍，时而发现了一个光滑的石子儿，时而发现了一个美丽贝壳而为之高兴的孩子。”这一比喻就说明了游戏在他生命中的地位。我国教育学家陶行知也曾说过：“我们提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏。科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的……”，由此可见，科学游戏教学对学生进行科学教育有着重要的意义。具体表现在：
（1）有利于互动式教学的开展。
（2）有利于内在动机的激发。
（3）有利于良性竞争的形成。
（4）有利于环境意识的内化。
（5）有利于各种能力的培养。
二、初中科学课中的科学游戏种类
科学教学要求引导学生学习与周围常见事物有关的浅显的科学知识的同时，培养他们的观察能力、实验能力、思文能力，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯，尝试科学探究活动，保持和发展对周围世界的好奇心，形成大胆想象、敢于创新的科学态度。因此，游戏的设计也应围绕这些要求来进行。中学科学课中的游戏一般可以分为：基础知识巩固类游戏、观察类游戏、实验类游戏、技能训练类游戏、科学探究类游戏等几个方面。
（一）基础知识巩固类游戏
1．你问我答游戏。模仿一些电视节目你问我答，或抢答等游戏方式进行复述概念、规律等。这个游戏有以下好处：（1）考察知识遗漏点。由于把此定位为游戏，所以参与者尽量难倒对方，以便他出丑，这样他们就绞尽脑汁寻找对方知识遗漏点。（2）知识在玩中学笑中学，就使知识具有了情景的衬托，这样可以强化知识点。（3）丰富考试和提问的形式，使这两种冷冰冰的教学方式具有了亲切的新形式，学生乐于接受。
2.你出我猜谜语游戏。如（1）品德高尚(打三种化学元素)——锌磷镁。（2）金库被盗(打一化学元素)——铁。（3）贾政讯宝玉(打一微观粒子)——质子。（4）蒸蒸日上的新中国（打一化学名词）——升华。（5）谜语（科学搞笑）：有一次所有的在天堂的科学家准备玩一次躲猫猫的游戏。很不幸轮到爱因斯坦找人，他打算数到100然后开始找，所有人都开始藏起来除了牛顿，牛顿只是在爱因斯坦前面的地上画了一个1米边长的正方形，然后站在中间。爱因斯坦数到97,98,99,100，然后睁开了眼睛，看见牛顿站在前面，就叫道：“牛顿出局，牛顿出局。”牛顿说：“我没有出局，因为我不是牛顿。”这时候所有的科学家都出来了，然后大家都证明他真的不是牛顿。为什么？——牛顿说：我站在1米边长的正方形中间，这就是说我是牛顿每平方米，所以我是帕斯卡
3.击鼓传花。形式可以多样，如可以固定一些题目，击鼓传花到谁则他就要回答一题或解释所以然；也可以不确定任何题目，这种形式可以达到全员参与，且不用调动激情就自然澎湃。没有一个学生愿意抓住回答问题的机会，因为花落谁手本身就说明一种失败，他们乐于刺激地看到别人中标的，这符合学生的心理特点，因此教师不用发动，他们就自觉投入进去。
4.诗歌游戏。这类人文素材的引进，我归其为游戏，是因为它如奇花炸开，令人耳目一新，不但能起着活跃课堂气氛的作用，且认知含量高，使学生在认知中快活，与游戏的效果等同。如：
A千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。包含什么变化？写出相应的化学方程式。
答：第一句是物理变化，后三句为化学变化，对应的化学方程式分别为：