新课标下的数学课堂教学过程的优化
摘要：优化课堂教学，提高教学效率是在新课程理念下数学课堂教学中所追求的目标。本文从教学设
计、课堂教学的灵活开放和学生学习方式的转变、教学手段的多样化、变式教学以及把数学课堂教学与生
活和社会相结合等五个方面来说明怎样才能使数学课堂教学过程达到最优化。
关键词： 教学设计
变式教学
自主、探究和合作
课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教
材和考虑学生特点的基础上使教学质量达到有效的理想的成果。
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好的教学设计是课堂教学过程优化的必需环节
我们设计数学课堂时，既要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，又要体现创造性。只
有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新 。
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课堂教学的灵活开放以及重视学生的“自主、探究和合作”的学习方式的转变是数学课堂教学过程优
化的可靠保证
优化课堂教学过程，就是努力寻找主导与主体的最佳结合。新课标中强调，数学教学是数学活动的教
学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教师创设促进学生学习的动态环境过程中，最
突出的特征是问题的开发性与灵活性。以自主、合作和探究为主等学习数学的方式有助于发挥学生学习的
主动性。此外，教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。
课堂教学手段的多样化是课堂教学过程优化的强有力的补充
教师如果能把抽象的数学知识，图象的变化制作成课件，通过图文并茂，声象具佳的演示，这就使得
课堂教学实现了由静态变为动态的转变，将学生引入情境之中。但在将信息技术与教学相结合时，切忌让
学生离开课本，因为离开对课本的导读，学生的阅读能力和自学能力就无从培养，学生通过阅读课本知晓
知识的形成过程以及通过阅读课本提出自己的创造性见解就成了一句空话。
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变式教学是优化课堂教学的良好方法
变式教学是被教学实践所证实的具有良好教学效果的教学方法，变式教学的过程是生成数学联系的自
然过程，从而有效地促进了数学理解。
要形成一个新的数学概念，只利用单一的素材难以达到全面的理解，应该利用已有的知识基础，运用
变式的手段，让抽象达到概念产生于众多的事实联系之中，这样得到的概念才会有全面的理解。这有如看
一个建筑物，只有全方位地观察，才能得到完整的认识。
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课堂教学中要把生活、数学、社会有机结合起来，使学生在感悟知识的应用中优化课堂教学
陶行知教育思想的核心为“生活教育”。教师要把生活、数学、社会有机结合起来，让学生在切身体会
中感悟新知识。
学生如果用自己所学的数学知识解决了实际问题，这样既巩固了所学知识，发展了创新意识，又提高
了对数学价值的认识，培养了自身的数学应用意识。
学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应。学生只有尝试到了运用数学知
识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中。
总之，教师在数学课堂教学中应充分理解新课标的深刻内涵，以高质量的教学设计为切入点，充分体
现数学本身的特点和价值，让学生学会数学地思文，帮助学生进行数学知识的再创造和学会数值化，真正
使数学课堂教学过程最优化。（本文原刊发于《数学通报》2007 年第 3 期，并被《中学数学教与学（上半
月）高中读本）》全文转载，原文约 5 千字）
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