“情知性”教学的特征与操作策略
【摘要】 学生的学习成效，取决于学习意愿和学习能力。“情知性”教学通过多种激励手段，使学生有较多的成功体验，从而增强学习愿望。在教学中注重针对性、合作性、开放性和反思性，使课堂充满着智慧，显露出生机。“情知性”教学操作策略突出“创设情景”、“互动交流”、“形成结构”、“新知应用”、“扩展变式”、“及时反馈”，使学生的数学学习更有效。
【关键词】 情知性 激励性 针对性 特征 策略
中学数学教学中，学习有困难的学生占有相当比例，不少学生对数学存有畏惧心理，学得被动，效果差。浙江省中学数学特级教师孙迪如老师创导的“情知性”教学，是以情感为依托，认知为主线，采用激励的手段，以多向信息交流和及时反馈为表征，充分发挥学生主体作用的科学的课堂教学方法。它面向全体学生，能有效调动学生的学习积极性，从而促进了教学质量的显著提高。在当今新课程改革的背景下，对“情知性”教学的学习和实践具有十分重要的意义。
一．“情知性”教学原则
1、情知统一原则。
学生的学习活动是情与知统一的活动。教师充满爱心地把学生看成是成长着的、发展中的主体，真情实意地期待学生的进步, 学生真切地感受到老师的期盼, 产生出对新知识的向往与追求, 把自己看成是可塑的、在原有的基础上能够取得进步的独特存在。教师愿意教、胜任教，学生向往学、有能力学, 这便是情知统一的佳境。
2、情知激活原则。
任何新学习的发生，都依赖于已有的情知贮存激活。情的激活，是指教师从发自内心的真爱中相信每一个学生都是愿意追求进步的，都可能在有利的教学条件下掌握新知，为他们的成功铺路搭桥，清障排难，从而提高学生的自信心，情的激活是指学生对每一堂课都充满着期盼，都把它看成是检验能否活用所学知识去解决问题的习练。激活情是激活知的前提，因此情知激活的过程，就是通过精心考虑使学生利用巳有经验，为新学习作好铺垫，从旧知走向新知。http://www.751com.cn
3、情知谐振原则。
情知谐振突出严格要求与亲和关怀、师生协力与同伴互助的一致性，努力发挥教师与学生两个方面的积极性，从而产生师生之间、生生之间彼此喜爱、欣赏，学生在每堂课中都能得到成功满意和克服困难的成长体验。
4、情知互补原则。
学习意愿是学习能力发展的动力与保障，学习能力(胜任感、成功感)是学习意愿萌生或升华的前提与基础。情知互补，意味着我们可以根据每个学生的实际发展状态，确定推动其完善自我的最佳策略，努力寻找“只要愿意学,就能学得好”与“只有学得好,才会愿意学”两者之间的必要张力。