浅谈幼儿唱歌教学实践应注意的问题
音乐是发展孩子想像力、创造力、促进个性发展的有效手段。几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐、喜欢随着音乐歌唱、舞蹈，音乐活动是孩子最喜欢的活动之一，而唱歌是幼儿园音乐活动中最主要的活动。但是在现在教学改革层出不穷的今天，唱歌教学却仍然跳不出“幼儿围着老师转”的模式，教师的主观行为依然起支配作用，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，使许多孩子丧失了兴趣。为此，我就幼儿唱歌教学实践中应注意的几个问题，谈一点自己的认识和体会。
一、要充分调动、培养和运用幼儿对唱歌活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，幼儿对唱歌活动都有一定的兴趣。比如在教歌曲《小茶壶》的教学活动中，先出示一个实物茶壶，先让幼儿用自己的语言描述茶壶的外形特征，然后组织幼儿用茶壶沏茶给小朋友喝，这样可运用幼儿对游戏的兴趣进一步激起幼儿学习唱歌的兴趣，从而达到教学的目的。另一方面要注意歌曲的难度不宜偏高，也不宜偏低，要有针对性地对幼儿提出新目标、新，而且对幼儿的演唱要多称赞、多鼓励，以此来不断提高他们唱歌的热情。
二、充分发挥教师的主导作用，调动幼儿的主动性，让幼儿在轻松、愉快的气氛中得到发展
（一）教师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸引幼儿的注意力，并充分利用教具、音响、多媒体课件等辅助手段，帮助幼儿理解、感受歌曲的内容、情感。
比如学习歌曲《迷路的小花鸭》，我事先准备好一个玩具小花鸭，活动开始先给幼儿播放哭声录音，然后用神秘的语气问孩子们：“这是谁在哭呢？”我再出示玩具小花鸭，孩子们注意力立刻就集中到小花鸭身上。我再问：“小花鸭为什么哭呢？”让幼儿带着问题来学习歌曲，他们就会非常认真地唱，从而使幼儿能更生动、具体地体验到小花鸭的心情，更好地领悟歌曲的教育意义。
在使用教具过程中，要考虑幼儿的年龄特点。中大班对教具不一定感兴趣，我就利用录音创设与歌曲相关的音响情景。如学习《火车开了》，我让幼儿听火车鸣笛和开动起来的声音，唤起幼儿对火车的联想、想像，为下一步学习歌曲打下基础。
（二）充分发挥教师的示范作用，用教师的真情实感打动幼儿。
在音乐教育活动中，教师的示范是展示音乐艺术必不可少的一环。如发声练习中，教师准确、清楚的范唱对幼儿学习正确的发音有很大帮助。教师的语言、体态、表情和示范要恰到好处，以感情充沛、形象逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境中去。
如在学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》时，我来扮演乌鸦妈妈，当孩子们扮演的小乌鸦给妈妈叨来虫子时，我就像妈妈一样抚摸“小乌鸦”的头，亲亲“小乌鸦”的脸，孩子们高兴极了，争着喊我“妈妈”。我以真情实感的回报，同时也达到了好的教学效果。
三、在教学过程中充分挖掘教育因素，通过多种形式和方法让幼儿轻松愉快地学唱歌曲
幼儿的思文具体、形象、对声音的强弱、快慢、高低等抽象的概念不理解，我力求把唱歌教学同幼儿的生活、玩耍融为一体，通过唱、跳、动等游戏活动，使他们轻松愉快地学习。
（一）熟悉旋律
教唱一首新歌，首先要让幼儿熟悉旋律，感受音乐的风格。《欢乐颂》这首歌曲调十分简洁，因此，我采用整体跟唱法，让幼儿完整地欣赏后，轻声用“啦”哼唱旋律，并要求幼儿唱得有弹性，像球高高跳起来的感觉。接着，改变唱词，换用“呜”哼唱旋律。孩子们颇感新鲜，唱起来很起劲，很轻松地熟悉了旋律。他们还想出了“咪”、“啪”以及“叽”、“呷”、“呱”等小动物叫声的词来哼唱，课堂气氛很活跃。
（二）练习节奏
打节奏是幼儿感兴趣的，也是让幼儿进一步熟悉旋律的有效途径。教师将乐曲一句一句节奏鲜明在弹出来，由幼儿仔细听辨后从许多节奏谱中一句一句找出节奏，并排列出来，然后教幼儿用身体部位来表现节奏，反映音乐的性质。如幼儿在学一首三拍子歌曲《小河之歌》时，我启发他们即兴表演体态律动：跺脚（跟尖尖）拍（手腿腿），摆手（左右右），显示了初步的创造能力和迁移能力。
（三）学习歌词
比如学习歌曲《大公鸡》时，我采用了提问唱法。我唱第一句“大公鸡”，幼儿唱“穿花衣”，“花衣脏了”教师唱，“自己洗”由幼儿接唱，以下同上。接着采取默唱法巩固歌词，个别字不唱，拍手打出节奏，如“大公（唱）鸡（拍手），穿花（唱）衣（拍手），花衣脏了（唱）自己洗（拍手），不用肥皂（唱）不用水（拍手），扑楞扑楞（唱）用沙洗（拍手）”，这样反复唱，幼儿不感觉枯燥，而且很快掌握了歌词。
（四）创编歌词
在教师的启发引导下学习创编简单的歌词，发展幼儿的创造力。如学习歌曲《摘果子》，我先让幼儿用其他的水果名来代替歌曲中的苹果，然后启发幼
http://www.751com.cn/儿想一想平时都吃些什么？根据幼儿的回答，我再帮助幼儿稍加整理，一首新的歌曲就编出来了。尽管幼儿编出来的歌曲是简单的，有的只是对原歌词稍加改动，但它是孩子创造力的萌芽。
（五）“画”歌曲
歌曲学会了，音乐活动结束了，可幼儿还余兴未了。我组织幼儿“画”歌，作为音乐活动的延伸部分（中大班）。让幼儿把对歌曲的理解和想像用绘画的方式表达出来，并用语言阐述画面的内容。在“画”歌活动中，从对歌曲的理解感受、情绪体验、联想想像，到绘画中画什么，怎么画，语言表达中说什么，怎么说，都可以充分发挥幼儿的主动性。
四、要十分注重唱歌教学与音乐欣赏活动相结合
音乐欣赏的主通道是听觉，它和唱歌活动有一定的联系。在日常生活中让幼儿积极参与音乐欣赏活动，可以提高幼儿对音乐的鉴赏力，能够有效地强化儿童的音乐感受，从而也辅助了幼儿唱歌的教学。因此，我注意选取音乐形象鲜明，能为幼儿所接受的音乐作品让幼儿欣赏，同时扩大欣赏的范围和内容（如民歌和各种戏曲等）让孩子们接触多种多样的声音和音乐，来发展幼儿对音乐作品的理解能力。
总之，在唱歌活动中，我尝试让孩子们在充分欣赏后，根据自己的感受和理解大胆学唱。我想，真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受，我们应重视孩子的过程体验，而不是具体的结果。
今后，我愿意同幼教的同行们共同探索，在幼儿唱歌教学领域开创出一个新天地，真正地让孩子们为高兴而唱，为欢乐而舞。
浅谈幼儿唱歌教学实践应注意的问题下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
