对新课程理念下中学历史高效课堂的几点认识
新课程引领学习理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为新时期的中学历史教师，我们必须转变陈旧的教育教学观念，改变陈旧传统的教学方法，扎实钻研新课程标准，应用新课程标准，吃透教材、掌握学生，优化教学，努力创设一个师生民主、学生乐学、教学和谐的课堂氛围，打造具有自我特色的高效课堂，使历史课堂焕发新的活力。
一、创设教学情境，使历史课充满情趣与活力
“让学生在生动具体的情境中学习知识”是中学历史教师贯彻新课程标准重要的一环。要构建中学历史高效课堂，教师必须结合学生心理特点，使历史课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握历史知识。例如学习北方民族南迁这个问题时，一上课，首先问学生徐州属于哪一个省？再问在古代的时候为什么会有那么多人迁移到这个地方？迁移过程苦不苦？学生踊跃发言，教师进行归纳人口南迁的不便之处和好处。在教师的一步步引导下，学生也开始对“人口迁移”这个自己起初认为非常枯燥的内容产生了兴趣。这样，教师在上课时积极创设历史教学情境，使学生学习历史的兴趣不断增强，甚至开始渴望上历史，课堂上主动思考，主动参与，从而使历史课堂教学更加高效。
二、引领学生探究学习，使学生在能动参与中获取知识
初中历史新课标提出了“自主探究性学习”的理念。教师要把它作为学生学习的主要方式。这样，我们就要从根本上改变课堂教学中以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，在教学过程中起到引导、鼓励、协调的作用，要想办法增强学生探究欲、求知欲，让学生在相互合作、相互探究中自主获取知识。在学七年级历史《开放与交流》这一课时，我让学生自己主动找问题，学生很是兴奋，看完这课后，提出来许多很有针对性的问题。我将学生提出的问题汇总后，有的直接作答，有的作为学生进一步讨论学习的依据。问题解决后评出“最有价值问题”，可以极大地调动学生思考的积极性。所以，我们必须把培养学生的探究性学习放在课堂教学的突出位置，才能够真正体现新课标中对突出学生的主体地位的要求。
三、应用现代教育手段，调动学生多种感官参与学习
《基础教育课程改革纲要》要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……充分发挥信息技术的优势。”中学历史学科作为一门综合性的学科，它涉及的内容丰富，时空跨度大，如果仅凭老师的讲述，很容易让学生逐渐失去学习兴趣，现代教育技术声画并茂，它可有效地利用课堂时间，增大课堂容量，是学生学习的强有力的工具，更是构建高效课堂的重要手段。在上《秦汉开拓西域和丝绸之路》这课时，我们可以先用多媒体展示张骞出使西域的片段，让学生目睹他当时历尽艰辛、艰难跋涉的场面、引导学生进入学习的气氛中去。随后展示相关的图片，使学生带着任务在欣赏图片中思考问题：（1）古代的西域指什么地方？（2）掌握张骞两次出使西域的时间和结果。（3）查出他出使西域的第一次路线。这样，学生阅读相关文字段落的积极性特别高，讨论气氛很活跃。最后，请学生说说自己从张骞身上学到什么？一节课下来，感觉很轻松。
http://www.751com.cn/ 四、挖掘教材趣味性，填补学生感性认识的不足
新课程标准提出：“学生的学习应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”教师要在课前深挖教材，设计尽可能多的活动，把握好时间，让学生充分参与演示或表演，增强学生的感性认识，加深学生对历史人物、历史事件的掌握，提高理解能力。例如在学习《春秋五霸和战国七雄》中，为了让学生理解“合纵”、“连横”，我们可以分别找七位学生扮演齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦战国七雄。用手势表示攻打，两手相握表示友好来表示哪些国家一起合作，哪些国家对立战争，这样学生就理解了什么叫“连横”、什么叫“合纵”。课堂上的这些活动，使人人得到了参与和交流，知识点自然而然融入学生的心中。
五、鼓励学生创造实践，激活学生的主动创造潜质
按照新课标的理念，教师要有意识地对学生创造性思文能力进行培养，使学生能够形成勤于思考，善于思考、敢于思考的创新思文品质。学生在课内获得知识，形成的能力是有限的，而课外则是一个内容丰富、色彩斑斓的大世界，教师要有的放矢，的指导学生参与探索性实践活动，如模型制造、参观访问、实地考察等，使学生感官于感知并用，劳心与劳力结合，激发思文创新发展。在实际课堂教学中，我们还可以让学生分组创编情境剧等，充分发挥学生的创意水平。这样丰富多彩的历史实践活动，可使学生学习的主动性不断被激活，促进了学生的创造意识的不断增强。
可见，打造中学历史高效课堂，教师必须要转变观念和行动，必须要熟悉新课程理念，对新课标理念的贯彻要做到信手拈来，教师要采取朴实的教学风格，灵活多样的教学方式，具备深厚的知识素养，多研究，多积累，多关注学生，多关注学生的学习、思考，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，在快乐轻松中主动学习历史。
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