小学数学教学中美育的渗透策略
古希腊数学家普洛克拉斯曾说过：“哪里有数，哪里就有美。”小学数学中的美和生活中的美一样处处可见。它存在着简洁、统一、和谐、丰富、深刻的外在美和内在美。在小学数学教学中，如能不失时机地渗透美育，引导学生发现美、领略美、追求美、创造美，不仅能使学生更好地感知和理解数学中蕴含的美，而且能使学生在快乐的数学审美活动中陶冶性情，培养情操，激发学习数学的兴趣，从而提高思文能力和创造能力，让学生在美的氛围中生动、活泼、健康地发展。
一、挖掘教材，让学生感受内容之美
著名的雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就充分说明美育的作用和价值在于培养一双善于观察美、发现美的眼睛。只要我们用心挖掘教材中蕴含的美育因素，利用教材中丰富的美育材料对学生进行教育，就可以让学生受到美的熏陶。比如，用那简单的十个阿拉伯数字可以组成无限多的数;用那加、减、乘、除四个符号能准确地描述出客观世界中四大基本数量关系……这与绘画时利用三种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画一样，是多么令人惊叹的简洁美！几何图形中的正三角形、正方形、等腰梯形、圆等，给人的感觉是那么圆满，那么协调，这是一种多么对称与和谐的美啊！圆的面积与圆柱体积公式的推导，都运用了变圆为方的辩证思想，学生从中既感受到了逻辑的严谨，又看到了其中内在的美。教学时，如能充分挖掘教材的美，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，那么学生又何尝不把学习当作一种美的享受呢？
如一年级教材上册“数一数”所呈现的主题图是一幅“万象更新，生机勃勃”的校园画面，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生本文由毕业论文网
http://www.751com.cn/收集整理了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物都可以用数来表达，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。教学中，把这种良好行为习惯融于数学知识学习之中无疑是一种美的享受，不仅能激发起学生对老师的喜爱，更能激发起他们想学好数学的愿望，为今后培养学生良好的品质做好准备。
二、借助媒体，让学生领悟形象之美
现代信息技术由于声形并茂、图文兼顾、动静结合，可以使文字、数字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来，成为动态的审美对象，使学生在美的韵律中学习知识，陶冶性情。因此，在教学时，要根据课程内容，恰当运用现代信息技术手段，创设美的教学情境，营造一种知识与艺术交融的优美情境，让学生在各种“有声”、“有色”的活动中产生美的联想和想象，帮助学生掌握知识，领悟内在的美。
如在教学“圆的面积”时，教师先让学生把圆剪成8等份，自己动手拼成近似的长方形，再借用课件显示，把圆分成16等份、32等份后拼成的图形会怎样？如果使图形变得更接近长方形，该怎么办？启发学生思文，让学生闭上眼睛，张开想象的翅膀，一起想象一下，如果把圆等分成64份，拼成的图形会怎样？如果等分成128等份，拼成的图形又会怎样呢……如果一直这样不断地等分下去，剪拼后的图形将是什么情形呢？把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的动态过程，运用启发性的语言，把学生带入美的意境，激发学生展开审美想象，化抽象为具体，使学生在美的氛围中学到了知识，发展了能力，陶冶了性情，并且感知到美、欣赏到美。
三、捕捉生活，让学生欣赏自然之美
数学源与生活，生活中到处有数学，到处存在着数学思想。同样，数学中的美不单单属于教材本身，而广泛表现于生活之中。如何让学生感觉到生活中的数学美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，捕捉生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去感知体会。
如在教学“轴对称图形”时，课始，教师以图片的形式让学生进行环球旅行，如庄严的人民大会堂，金碧辉煌的故宫，高大的埃菲尔铁塔……，然后提问：这些建筑美吗？请你说说它们为什么美，再请学生找找它们的共同点。让学生深切地感受到因为它们是轴对称图形，给人们美的享受，课尾，让学生欣赏中国的民间艺术——剪纸，在学生一片赞叹声中，数学的对称美体现得淋漓尽致，学生感知了生活中的“数学美”，美在生活中，美在数学中也就成了学生心中自然的感叹。
我们探究生活中数学美的素材，感受到知识来源于生活，运用学到的知识去寻找生活中“数学美”的物体事物，体现数学应用于生活，这样使我们既学会了数学方法，又提高了应用所学知识解决问题的能力，感受到数学与我们的生活息息相关。
四、鼓励创新，让学生尽享创造之美
创造美是美育的终极目标，是对美的追求的最高境界。创造性思文具有新颖独特的特点，它是反映学生智力水平的重要标志，也是对美的追求一个重要动机。在教学过程中，当学生对数学美有所感知并学会欣赏时，教师就应创造数学的审美意境，以启迪学生数学美的直觉，使学生将自己发现的“数学美”，融合自己的思想、感受、想象，创造出新的数学美。
如在教学二年级上册《认识图形》后，教师出示由三角形、长方形、正方形、平行四边形组成的漂亮图案，让学生欣赏，使学生明白由几个简单的图形可以拼成漂亮的图案，从而激发学生想自己动手创造美的欲望。这时教师给学生提供一张方格纸，让学生在方格纸上利用学过的平面图形设计漂亮的图案，学生“创造美”的欲望进一步得到激发。在展示作品时，我们看到漂亮的房子、精美的手帕等，无不彰显着学生的创造思文，无不放射出“数学美”。当学生看到自己设计出来的一幅幅精美的作品时，他们会感觉数学就在自己的生活中，同时也享受数学美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。正如美国代数学家哈尔斯说的：“数学是创造性的艺术，因为数学家创造了美好的新概念;数学是创造性的艺术，因为数学家像艺术家一样地生活，一样地工作，一样地思索”。
总之，数学中的美无处不在。教师要根据小学生的特点，结合教学内容，有意识地培养学生的审美意识，让学生在数学学习的过程中感悟美、鉴赏美、体验美、创造美，促使学生全面发展。
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