一、课题研究缘起
顶岗实习中我很荣幸的担任了三年级二班的班主任，我第一次真正走进了班级走进了学生，由此让我发现了一些让我感到困惑并产生兴趣的问题。班级里有一位被老师和学生都视为问题的学生，经常会在上课的时候莫名的大叫亦或是在交作业的时候坦言没带作业本，就连让小学生都感到光荣的红领巾她也经常声称没有带，刚开始我以为是她记性不好，后来才发现大部分都是她在说谎（说作业本没带其实是没有写，说没带红领巾其实是想从老师那多拿一条），只不过每一次她说谎后老师都不以为然，既不表现相信又不表现不相信，更多的是木然。而有一次当我对她没带作业本这件事产生了怀疑，并当她的面从她书桌上的书里拿出了那本没写完的作业时，我分明看见了她表现出了羞愧，脸红，随后我一言不发的走进了办公室。后来的两个多星期我的数学作业她都按时交了，虽然有很多错的但都认真的完成了。
知识员工个体特征对心理契约感知的影响分析还有的学生在与老师交流时声音很低，很害怕，而有的学生无论在什么场合都能大胆的表现出自己的想法，那么是否能说前者会害羞后者根本就不会害羞。对这些问题我产生了困惑，害羞是什么，羞耻感又怎么在小学生身上体现，我想借此机会来研究害羞及羞耻感教育与什么有关，通过找出相关联的条件来分析其形成、发展及淡化的原因并可以提出正确的羞耻感教育措施而非无意义的羞耻感教育，力求在以后教育中可以运用并做更深入的研究。
二、课题的研究意义
（一）理论意义
害羞以及羞耻感一直为大众所了解，但他们的本质和内容却很少有人掌握，本文旨在通过列出前人的研究理论从而更深入的探讨小学生的羞耻感教育，能够更科学的提出相应的教育措施。
（二）实践意义
教师都希望自己培养出的是一个无论在成绩品德都非常突出的人才，那么知耻首先就是一个非常重要的好的品质，胡锦涛同志为了加强青少年的荣辱观，提出了八荣八耻，给我们荣辱教育提供了规范。掌握正确的害羞与羞耻感概念就能找出荣辱教育的方法，为培养新一代有道德有理想的学生具有积极作用。
三、文献综述
说到害羞以及羞耻感的研究不得不提到西方哲学家舍勒，他在《舍勒选集》（上卷）中的“论害
羞与羞感”一文中专门对羞耻感作了丝丝入扣的现象学分析和描述，对羞耻感的起源、本质和功能均进行了深入的考察。需要澄清的是，羞感与耻感是有差别的，羞感可以说是人在意识到自己渺小、低俗、无能时产生的自我体验，而耻感是在人意识到自己的行为以及促成那个行为的意志的卑劣时产生的自我体验。但二者又有共性，他们都与觉察到更高的价值、也就是对更高价值的意向有关。为尊重文献，对舍勒的理论整理均采用羞感一词。康德在《论教育学》中对羞耻感有两种解释并可以为读者带来许多启示。下面我将对舍勒和康德及前人研究的关于害羞及羞耻感的理论作进一步整理。
员工心理健康问题的危害性与援助对策 （一）舍勒现象学中的害羞及羞感
1．羞感的起源、实质及本质
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