第一部分 问题提出
一、研究缘起
我国自2001年颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）以来，社会领域便与健康、语言、科学、艺术共同组成了我国幼儿园教育内容的五大领域。与此同时，对于幼儿园社会领域的目标、内容与要求、指导要点，《纲要》也做出了明确的规定。而教育部2012年出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也专门对3-6岁儿童的社会领域发展做出了明确的规定：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程”，“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响”。由此可见，社会领域教育已经成为了幼儿园教育内容中必不可少的组成部分。然而在当前的幼儿园实际教育教学过程中，社会领域教育却并未占据应有的一席之地。尤其是社会领域教育活动，在当前的幼儿园实际教育教学工作中普遍存在随意性强、质量较低等问题。
（一）社会领域教育活动对幼儿社会性发展具有独特的价值
我国中小企业投资风险及防治措施-任务书-开题报告渗透在一日生活和各种活动之中固然是幼儿进行社会学习的基本特征，但是在幼儿园社会领域教育实践的过程中，同样需要开展一些专门性的社会领域教育活动。根据著名的教育心理学家加涅的学习理论，学习者的学习过程为“动机—领会—习得—保持—回忆—概括—作业—反馈”。而史密斯、雷根从教学设计的角度出发，提出学习者的学习阶段为“知道—兴趣—评价—试验—采纳—整合”。根据这两种学习理论不难看出，学习的起点是学习者产生学习兴趣，认识和了解所要学习的知识。幼儿的社会学习同样遵循这个规律，无论是学习一些社会性常识丰富社会认知，还是激发社会情感，形成一定的价值观，或是习得各种交往技能，提高社会适应能力。幼儿都必须先对所要学习的社会性知识经验产生兴趣，并且有了初步的认识和了解才能够进一步去探究实践，最终实现社会性的发展变化本文来自辣'文^论.文~网，加7位QQ324,9114找源文
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因此，如何帮助幼儿有效地完成社会学习的初始阶段，为后面的进一步实践内化奠定良好的基础，成为了开展社会领域教育所要完成的第一个任务。与渗透式的教育相比较，社会领域教育活动能够更加高效高质地完成这一任务。专门的社会领域教育活动能够根据幼儿的社会性发展实际水平和需要，设立相应的活动目标，再次基础上组织实施一系列的有针对性的教育活动。不仅在最短的时间内吸引了尽可能多的幼儿参与社会学习，同时有利于引导幼儿认识和了解必要的社
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