在教学策略方面，研究者主要对社会领域教育的教学组织形式、途径、方法进行了深入探讨。如虞永平（2005）在社会领域教育实施的形式、手段和方法方面作了深入的探讨和研究。在形式上，要将幼儿园的集体社会领域教育活动和在一日生活、区域游戏等过程中渗透教育相结合；在手段上，要将集中的讲授、游戏、实践操作，以及幼儿的一日生活和各种节日、娱乐活动相结合；[ 虞永平.幼儿园社会教育的形式和手段[J].山东教育,2005(10):12-13.]在方法上，应注重多种方法相结合，一般方法和特殊方法相结合。一般方法有实践练习法、调查法、参观法、演示法、讲授法、讨论法和谈话法；考虑到社会领域的特殊性，还应运用一些专门的教育方法，如移情训练法、角色扮演法、观察学习法等。[ 虞永平.幼儿园社会教育的方法[J].山东教育,2005(27):6-8.]李生兰（2005）则专门对幼儿园社会领域教育的各种实现路径进行了详细的分析。[ 李生兰.幼儿园社会领域教育路径探寻[J].幼儿教育,2005(23):12-13.]
在社会领域教育活动评价方面
房地产税务筹划研究目的和意义：张明红认为当前的社会领域教育活动评价一般采用自评与他评相结合的形式，并指出评价应当遵循针对性原则、过程性原则、全面性原则，评价的内容主要有社会领域教育活动的目标、内容、准备、过程、效果几个方面。冯季林（2007）从后现代主义的视角出发，提出幼儿园社会领域教育评价应坚持评价的否定批判性、评价的平等和多元性、评价的动态生成性、评价方法的多样性四项原则。叶翔（2007）则专门对幼儿园社会领域教育活动中的肯定性评价进行了详细的介绍。
（二）幼儿园社会教育实践的相关研究
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www.751com.cn通过整理相关文献，研究者发现针对单独的幼儿园社会领域教育活动的相关研究很少，研究者们普遍从幼儿园社会领域教育实践的视角来研究幼儿园实际开展社会领域教育。
1. 国外幼儿园社会教育实践活动的研究
研究者对国外幼儿园社会教育实践活动的研究主要是通过对国外幼儿园的社会教育实践活动的参观介绍，总结出一些优点以供借鉴。如林炎琴（2008）通过对日本幼儿园的实地参观和考察，分析和总结日本幼儿园社会领域教育的一些特点，在其研究中指出日本幼儿园注重为幼儿创设良好的教育环境、设计与现实生活相结合的教育活动的以及教师自身的示范作用，注重生存能力和规则意识的培养。[ 林炎琴.日本幼儿社会领域教育的特点与启示[J].学前教育研究,2008(7):57-59.]
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