通过对职前教师的调查研究，使我了解职前教师与优秀经验型教师的差异，以及职前教师在实际教学中的不足之处，在教学中以此为戒，教学能力得到很大的提升。在学习和听课的过程中，也能够注重新教师与经验教师的差异对比，能够多方面地进行反思，丰富经验。教学过程中，教学思路清晰，重难点明确，基本达到我校高效课堂的要求，比较满意地完成了新教师汇报课。并且，还在所在工作单位（辽宁省葫芦岛市绥中县第一高级中学、省级示范性高中）带动了全体物理组教师进行教师专业发展相关研究的热情，推动了学校教师整体素质的提升。在已有的研究基础上，我还想继续进行研究，比如：高中物理教材与初中物理教材的衔接问题，高中物理教师与物理师范生实验教学知识的对比研究等等
一、论文选题的意义
自1986年由斯坦福大学舒尔曼教授首次提出来以后，综观学科教学知识（PCK）近三十年的研究进展，研究成果多集中于概念界定，具体成分辨析等宏观探讨，虽有部分针对专门学科研究，但仍尚未深入。国内研究更是比较欠缺，尚属于起步阶段。PCK的特性决定了只有针对特定学科的深入专门研究，其研究才更有价值和突破的可能。模具设计与制造专业人才培养方案
本研究立足国际研究前沿，勇于突破，选择特定学科——物理学科中最能体现学科特色的实验领域，以勇敢和谨慎的研究态度，力图有所突破和新的进展。www.751com.cn
在新课程改革不断深入的背景下，教师素质的要求有了新变化，尤其随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，提高教师整体综合素质，已成为教师教育最基本的要求，是影响新课程改革成功的决定性因素。
随着学科教学知识研究成果的不断发展，使得越来越多的人们关注学科教学知识。人们发现，学科教学知识能够区别教师与其他的行业，是教师所特有的知识，这也对教师的教学工作有着重大的影响，是提升教师综合素质的基本因素。职前教师所具有的学科教学知识的结构，可以衡量职前教师水平，影响其能否适应教师工作。职前教师只有拥有丰富的学科教学知识，才能尽快适应教师工作，并且胜任教师工作。
对物理职前教师初中实验教学知识的结构进行研究，是对于实验教学知识的一个描述。本研究采用两条不同的线索，对优秀物理教师进行访谈，了解优秀物理教师对于初中实验教学知识的掌握情况，对物理职前教师进行问卷调查，了解物理职前教师的初中物理实验教学知识的结构。并将这两条线索进行对比，发现差异。总结增加物理职前教师初中实验教学知识的方法，有助于提高物理职前教师的实验教学知识水平。
本研究在大量搜索书籍、期刊文献的基础上，对国内和国外相关研究的现状进行分析，确定所要研究的主要内容和具体内容，对相关的概念进行描述和界定，使本研究在一定的知识基础上，具有规范性和明确性。
依据现有不足确定本研究的主要目标和内容。调查物理职前教师有关初中的实验教学知识现状，确定初中实验教学知识结构，针对职前教师的实际情况，结合优秀物理教师的实验教学知识的调查，为初步建构物理职前教师的实验教学知识提供一定的理论和实证基础。在本研究总体目标的指导下，本研究所做的具体研究目标如下：（1）调查和确定物理实验教学知识的要素；（2）调查物理在职教师实验教学知识的现状；（3）调查物理职前教师实验课程知识和关于学生学习知识的现状；（4）调查职前教师物理实验教学策略知识的现状；（5）调查物理职前教师实验教学评价知识的现状。2706