二、研究方法
本研究所采用的研究方法主要有：文献分析法、访谈法、问卷调查法和直接观察法。
有效利用中国知网（CNKI）、中国期刊全文数据库和万方数据资源系统进行国内外近期期刊、文献的检索和阅读，并对与本研究内容相关的文献进行下载和搜集，确保了参考文献的全面性。通过编制物理职前教师实验教学知识的调查问卷，再结合对一线教师、大学教授的访谈，对问卷进行整理、修改，最后进行发放。对调查收集的数据进行处理，需要使用EXCEL办公软件等数据处理软件对收集的数据进行量化的处理，形成图表。结合对优秀物理教师的访谈得到的资料，进行总结，得出结论。
通过对专家、物理教师以及物理职前教师的访谈调查，确定研究内容。得出初中物理实验教学知识的主要内容包括：实验课程知识、实验技能知识、关于学生实验学习的知识、实验教学策略知识和实验教学评价知识，确定了初中物理实验教学知识的主要结构框架。
问卷主要通过实际调查的方式进行发放。总共向物理职前教师发放问卷112份，回收有效问卷108份，回收率为96.4％，有效率为95.4％。调查物理职前教师关于实验教学知识的结构、内容的掌握情况。对几位优秀的物理教师进行了问卷的调查，并且及时进行回收。以及通过职前的学习可以弥补的方面，主要是对本研究起到参考的作用。对于本问卷所调查的数据和收集的资料，主要采用Excel软件进行加工和处理，这样可以方便数据的统计，还可以通过Excel软件所呈现出来的图表等形式，将数据形象地进行展示，具有直观性强、效果美观的特点。便于通过图表对调查结果进行分析和总结。www.751com.cn
三、研究成果
分析调查数据，与优秀物理教师进行对比分析。对比发现，由于物理优秀教师在实践物理教学中接触到具体的实验课的教学知识，对教材十分了解，而物理教材是教学最基本工具，这就导致物理优秀教师对实验课程知识的了解远远超出职前教师的水平。对于实验课程标准的知识，优秀教师和物理职前教师虽然都不是十分了解，但是对于物理课程标准的内容都基本了解，物理职前教师对于课程标准知识只是处于初步的认识阶段。教师怎样指导学生化学实验探究
物理职前教师对于实验技能知识的掌握远不如优秀教师的掌握水平，出现如此大差距的原因主要在于优秀物理教师具有丰富的实践教学经验，了解实验所用器材和注意事项，再加上充分了解实验可能出现的现象和学生的实验情况。所以，就会选择适当的实验教学策略，进行针对性的教学。
物理职前教师对于学生实验学习知识的了解只是处于知识性和概念性的了解，缺乏对学生实际学习情况的了解，这就导致物理职前教师对于学生实验学习的知识相对了解的不具体和不全面。
物理职前教师对于实验课的教学策略知识掌握不足，不能很好地运用实验教学的策略知识，对于实验教学方法和形式的认识也不是很清楚。物理职前教师虽然能够意识到实验课的教学策略知识的重要作用，但是在实际的运用中，却达不到很好的效果。
物理职前教师对于实验教学的评价知识的认识还不是很具体。通过大学期间专业课程知识的学习，知道实验教学评价和反思的重要作用，但是对于实验教学的评价的认识并不深入和全面。由于受到实验教学理念的影响，认为学生是教学的主体，所以，会认为应该让学生进行主要的评价。但是，实验教学的评价应该考虑到学生的整体水平和特点，以及实验的具体情况，再选择实验教学评价的主体。优秀物理教师就会根据实验教学的实际情况，选择恰当的课堂实验评价方式，课后再进行反思和教学总结。
本研究通过调查发现，物理职前教师关于实验课程知识中实验要求知识比较欠缺、实验技能知识中实验器材相关知识掌握较差和关于学生实验学习的知识不够重视。主要原因是对于相关知识的了解不够具体和深入，对于教育学方面书籍和专业文章的阅读较少，缺少对学生的了解，是导致物理职前教师教学策略、教学评价以及关于学生学习的知识欠缺的主要原因，这也导致物理职前教师与优秀物理教师的最大差异。在有关调查后，总结得出了从自身和外界两个方面提升教师实验教学知识的若干有效方法。
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论文以职前物理教师实验教学知识现状调查为基础，结合优秀物理教师对比研究，构建出物理教师实验教学知识结构，并提出教师实验能力培养建议，行文流畅，图表规范。论文具有较强的理论和实践价值，较好地体现学科特色和创新，尤其实证工作突出，研究思路和流程清晰，具有较强的示范作用。