目 录
摘 要 III
Abstract IV
目 录 VI
1 绪 论 1
1.1 分层次教学问题的提出 1
1.2 分层次教学的含义及研究起因 1
1.2.1 含义 1
1.2.2 研究起因 2
1.3 分层次教学研究的目的和意义 3
1.3.1 研究目的 3
1.3.2 研究意义 3
1.4 国内外对分层次教学的研究 4
1.4.1 国外对分层次教学的研究 4
1.4.2 国内对分层次教学的研究 4
1.5 分层次教学的研究方法 5
1.5.1 比较法 5
1.5.2 文献法 5
1.5.3 经验法 6
1.5.4 访谈法 6
1.5.5 观察法 6
1.5.6 调查问卷法 6
2 分层次教学的理论依据和基本模式 7
2.1 理论依据 7
2.1.1 因材施教思想 7
2.1.2 素质教育理论 7
2.1.3 最近发展区理论 7
2.1.4 教学过程最优化原理 8
2.1.5 多元智能理论 8
2.1.6 掌握学习理论 8
2.1.7 教育机会人人均等原则 9
2.2 基本模式 9
2.2.1 分层交叉模式 9
2.2.2 班内分层模式 9
2.2.3 分层走班模式 9
3 分层次教学在高中地理教学中的实践（以河北栾城中学为例） 11
3.1 高中地理教学的特点 11
3.1.1 综合性强 11
3.1.2 开放性强 11
3.1.3 实践性强 11
3.2 栾城中学学生现状 12
3.2.1 地理区位情况 12
3.2.2 生源情况 12
3.2.3 教学情况 12
3.3 栾城中学分层次教学的实践（以高一5班为例） 13
3.3.1 学生分层 13
3.3.2 目标分层 14
3.3.3 备课分层 15
3.3.4 授课分层 16
3.3.5 指导分层 17
3.3.6 训练分层 17
3.3.7 评价分层 18
4 栾城中学实施分层次教学的反思 20
4.1 成功之处 20
4.1.1 学生方面 20
4.1.2 教师方面 21
4.2 存在不足 22
4.2.1 操控性不好把握 22
4.2.2 教师工作超负荷 22
4.2.3 容易造成学生心理偏差 22
4.3 改进策略 23
4.3.1 科学划分学生层次 23
4.3.2 建设高质量的师资队伍 23
4.3.3 加强学生的心理健康教育 23
5 结束语 25
参考文献 26
附录一 28
附录二 29
附录三 32
致 谢 36
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