学校进行文理分班，看似利于学生的发展，实际上也存在一定的弊端。因为文理班学生各自对地理学习的认识和态度是不一样的。虽然还只是刚入高中，但在平时的教课过程中也就以明显感到理科班学生对地理学习态度的散漫。我带两个实验班，两个普通班，普通班和实验班学生平时的上课状态，作业完成情况以及自主学习积极性等也有明显的差异。这样就对实验班和普通班的教学计划以及课堂管理等方面提出了不同的要求。看似科学合理的分班教学实际上使学生间的差距更大。为此，我进行了分层次教学的研究。
1.3 分层次教学研究的目的和意义 ssis包从sql server向oracle 导数据先删除再导入
1.3.1 研究目的
分层次教学的研究，旨在尊重学生存在差异性的基础上，通过对全体学生的分层，用科学合理的分层次教学法，培养每一个学生主动学习，善于思考的学习态度，最大限度的挖掘每个学生的个性特长，让学生愉快地在教学中成长收获，最终全面提高学生的综合素质，适应新时代对人才的需求。通过对分层次教学的研究，不断充实完善教学方法，在理解分析学生学习方式的基础上，适当调整教师教学方式，建立适合各学科、各层次的可实施的教学方式。
分层次教学既是一种教学方法，又是一种顺应学生个性差异发展的理念，适合素质教育对学生学习目的的要求。作为一种探索的教学方法，是分层授课适应全体学生不同特点的高效理论。
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