§1 长治三中学案导学教学管理的特征和原则
新的教学课堂是与以往课堂完全不同的，它注重学生知识与能力的共同发展，它注重培养学生的学习能力。长治三中在此理念的引领下，借鉴其他学校的经验，为了提升学生的学习能力，为了学校能有更长远发展，为学生之发展奠定基础，开展了新课程改革探索。其主要特征及原则如下文所述。
§1.1 特征
1.1.1 以学生为主体，以教师为主导
在长治三中学案导学教学管理中，教师与学生组成了课堂流程两个重要的参与集团，在这个集团中，教师是服务者，他为学生的学习、发展提供服务；学生是课堂的主人，是被服务者，他们在教师的引导下进行或自主、或合作、或探究式的学习。学生们掌握了课堂的主动权，这时教师的“教”是以学生的自学做为基础的。这就不难使得学生们通过自己的努力真正地学到知识技能，掌握学习的规律方法。这样的课堂我们才能真正称之为有效的课堂。
1.1.2 先学习、后指导
教师根据教材内容，并结合相关内容编写导学案，以此为载体，作为学生学习的基础。在正式教学之前，教师先行发放导学案，学生根据导学案的流程与方法指导，通过自主思考、小组合作探究等形式分析解决问题。教师再在学生思考解疑的基础上，对共同的疑难予以指导。这就体现了“学生先思考，教师再指导”的特征。这样，不仅有利于使学生由传统的被动听课、被动接受变为主动探究、主动学习，更有利于学生在学习实践中将知识转化为学习能力。例如数理化学科，可以在头天晚上将导学案发放给学生，让他们根据书本知识先进行学习，然后在第二天的课堂上展示自己通过思考学会的知识，同时交流自己不会的问题。这样的话，学生“思而后得”，不仅更好的加大了学习的兴趣，更为有效地激励了学生的学习能力。
1.1.3自主学习与合作学习双线并行
传统教学中的“满堂灌”可谓是一大弊病，它不仅抹杀了学生自主学习的权利与兴趣，更加抑制了教学效率的提高。长治三中使用导学案来引导学生的学习，使他们在课堂上拥有了自主学习的空间和时间，他们依照导学案进行自主学习，进行独立的阅读、思考、练习，如遇疑难，要在小组内进行讨论或者全班讨论。这不仅使得学生在合作探究中获得了知识，更培养了学生之间互相尊重、共同协作的精神。
jquery中有一个字符串用符号分开的数字如何删除其中的一个1.1.4 知识与能力共同发展
胡克英曾指出：“中小学教学的首要任务依然是双基学习。首先要教孩子们真正学懂、学会，这是第一关…我们的目的在于把‘双基’尽快地转化为学生的智力和独立学习的能力。”[ 胡克英. 中小学教育问题【J】. 教育研究. 1986年第3期37页.]
www.751com.cn传统的教学中过分重视对于知识的传授与解题技巧的指导，而将学生的学习能力放在可有可无的位置，只注重知识的教授，而忽略了学生智力、个性、能力的发展。而真正的教育，不是给学生提供现成的答案，是让学生学会自我教育，是引导学生在学习活动中产生观念，并能证实观念，能让学生自己去做、自己去想，从而在获得知识的同时，掌握相关的学习创新能力。长治三中学案导学教学管理恰恰将学习知识与培养能力作为学习的双重目标，共荣共进。以使知识真正成为学生的知识，能力真正成为学生的能力。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
学案导学课堂教学模式实施方案+研究路线图+优点缺点 第5页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
