学案导学课堂教学模式实施方案+研究路线图+优点缺点 第6页

1.2 原则
新时代的课堂应是这样的课堂：其教学质量的中心应是发展学生能力；其课堂教学的主体应是学生；其教学发展的核心应是教学活动。那么我们是否也可以这样认为，在教学中创新应成为课堂的灵魂；学生应成为课堂的主人；合作活动应成为课堂中心。对此，将其原则归纳为以下几点：
1.2.1 教师主导性原则 本文来自辣,文,论#文!网，加7位QQ324'9114找源文
新课程理念认为：在教学中，教师与学生是相依相辅，缺一不可，因为正是他们的共同活动才形成了课堂。[ 施良方．课程理论【M】．北京：科学教育出版社．1996年版第49页.]但是，试想在课堂中，假如学生不愿意学习，教师教的再好又有何意义，假如学生不会学习，那么教师也会受到相应的影响。所以，教师在教学中要放下师道尊严的架子，真心诚意对待学生，形成宽松的学习氛围，唤醒学生的学习乐趣，消除学生的逆反心理，激励学生亲其师信其道；更要站在“主导”地位设计行之有效的导学案，要实际承担起“导演”、“主持人”、“引导者”的责任。只有这样，教师才能做到其本分而又不至于过分，师生相互配合，才能更好地建设良好的学习氛围，有效提高教学效率。 长治三中的学案导学教学管理正是如此，教师不再做课堂的“领主”，而成为“领路人”，他们发挥的作用就是引导学生在学习的道路上能“走的好、走的快，又走得正”。
1.2.2 学生主体性原则
在真实的课堂中，学生的学习发展，惟有通过自己的亲身实践才能够实现。因此，教师必须相信学生，将学生作为教育的根本。这就要求教师放弃一直以来的知识权威地位，充分调动学生的自信心与自主性、创造性，不怕他们提问，允许他们提问，让他们在大胆实践探索中，在解决问题中成长，从而更好地培养其诚信意识与自主意识。也就是说，坚持学生主体性原则，教师就要转变观念，将原先的传授知识变为既传授知识又培养学习能力。这样一来，才能使得导学案发挥其最大效用。为此，长治三中将导学案作为学生学习的载体，通过导学案架起教师与学生沟通的桥梁，教师使用导学案引领学生学习，而学生使用导学案进行主动积极的思考与探索，在思考与探索中培养他们独立学习的能力、自主学习的能力。Jquery如何修改同一class的元素的css
1.2.3 教学创新性原则  www.751com.cn
心理学研究表明，学生的心理、生理、知识、经验、能力都处于发展之中，尚处于不成熟的状态。潜在的能力是每个人都有的。教育的目的就在于将学生的潜在可能发展为现实，培养学生的实践能力与创新精神成为新时代教育的重中之中。在教学中，教师可以使用各种不同的方法来激发学生潜在的能力，例如可以多启发，多辩论、多讨论、多竞赛等等。以期最终使得学生最终获得的不仅仅是知识，更多的是能拥有获取知识的能力。就以七年级语文课程中《邓稼先》一课为例，本课是由辣个小标题式的结构组成，分别描写了在历史转变中邓稼先所做的贡献、其生平、气质品格等问题，但本课的小标题过于艺术性，不能从内容上概括本小结的内容，而对文章内容的理解就成为课堂教学之基础。那么，教师定会提出“用简洁语言概括各小节内容”的问题，但是，在使用学案导学管理后，这一枯燥的问题经过创新，换为“请你为邓稼先先生写一首七言古诗，要根据辣小节的主要内容进行创作，要做到每一小节一句诗”。这样一改，学生的学习兴趣有了极大的提高，从而更好地激发了他们的潜能，在获得知识的同时，更培养了他们的创新与实践能力。

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