高中生拒绝敏感性心理辅导干预研究+意义方案+拒绝敏感性量表 第6页

研究工具与环境
2.1  高中生拒绝敏感性自陈问卷
本研究采用的高中生拒绝敏感性自陈问卷是根据我国学者秦山云2011年编制的初中生拒绝敏感性问卷修订而成的，用来测量高中生的拒绝敏感性水平。修订后的问卷由12个涉及与四种重要他人（同性同伴、异性同伴、老师、家长）进行人际互动的情境，本文来自辣,文,论#文!网，加7位QQ324'9114找源文 在每种情境下，个体都有被重要他人拒绝的可能，并均设定三个项目，分别考察被试在此种情境下，对可能被拒绝的焦虑性（1到6级评分，1代表“不焦虑”，6代表“非常非常焦虑”）、愤怒性（1到6级评分，1代表“不愤怒”，6代表“非常非常愤怒”）、预期性（1到6级评分，1代表“不担忧”，6代表“非常非常担忧”），并由此形成三个分问卷：拒绝焦虑性分问卷(a)；拒绝愤怒性分问卷(b)；拒绝预期性分问卷(c)。拒绝敏感性=拒绝焦虑性×拒绝愤怒性×拒绝预期性，得分范围在1～216分之间，分值越大表示个体拒绝敏感性越高。由于拒绝敏感性原始分数跨度大，导致样本数据呈偏态分布，因此，将拒绝敏感性原始分数转化为等级分数，以进行数据统计,具体标准如下。

表1  高中生拒绝敏感性程度等级的划分
拒绝焦虑性(a) 拒绝愤怒性(b) 拒绝预期性(c) 拒绝敏感性(a×b×c)
分数范围 拒绝敏感性
程度等级
1 1 1 1 1.无
2 2 2 (1, 8) 2.轻微
3 3 3 [8, 27) 3.轻度
4 4 4 [27, 64) 4.中度
5 5 5 [64, 125) 5.中重度
6 6 6 [125, 216] 6.重度

2.2  《高中生拒绝敏感性团体心理辅导方案》
《高中生拒绝敏感性的团体心理辅导方案》设计大纲如表2所示,具体内容见附录2。
表2  《高中生拒绝敏感性的团体心理辅导方案》设计大纲
单元 单元目标 活动内容
1.快乐相聚 用心相识 营造融洽温暖安全的团体气氛
增进学生彼此之间的认识与接纳 应用服务和应用程序的生命周期有什么区别
明确团体目的，建立团体契约 学生相识
团体命名
团体契约
2.人际交往的美好 帮助学生理解人际交往中拒绝敏感性的涵义
帮助学生澄清拒绝发生的具体情境及被拒绝事件 我的恐惧是什么
恐惧不可怕www.751com.cn
3.改变从认识开始 帮助学生降低拒绝愤怒性水平 情绪的ABC理论
4.改变从自己开始 帮助学生建立对拒绝的合理预期 我的注意我掌控
我的归因方式
5.积极想象放松是一种享受 帮助学生学会放松的方法
帮助学生降低拒绝的焦虑性水平 想象放松训练
肌肉放松训练
6.笑迎未来 个人整理团体经验所得
分享团体的经验和收获
处理离别情绪 回顾先前的活动
团体活动评价

2.3  学生行为改变的自我评价表
此评价表包含4项内容，分别是学生自我感觉情绪状态改变的程度，放松训练对缓解焦虑的作用，认知重建对不合理想法改变的效果以及对这次团体辅导活动整体效果的感知。其目的是为了从学生的角度了解团体辅导干预的效果。

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