学生成员作业清单
学生作业包含2项，分别是在第三次活动和第五次活动之后所留的练习作业，其目的是巩固所学的训练内容，并将其在实际生活中运用，以提高辅导活动的效果。
2.5 教师观察记录表
教师观察记录表包含辅导活动开始和辅导活动之后学生的行为表现两项内容，其目的是从教师观察的角度直接验证学生的行为变化，以了解团体辅导的效果。
ASPxGridView中ASPxComboBox控件在修改页面中的数据绑定 2.6 实验场地及所需器具
以沈阳市十一中学心理健康教育之家的团体活动室作为实验场地，对实验组团体成员进行拒绝敏感性的团体心理辅导活动。该活动室空间宽敞，多媒体设备齐全，为实验组的团体心理辅导活动提供了便利条件，这也有利于团体辅导活动效果的充分发挥。
3 问卷修订程序
3.1 初始问卷的内容评定
首先，对《初中生拒绝敏感性自陈问卷》（初始问卷）进行改编，形成《高中生拒绝敏感性自陈问卷》，并随机挑选沈阳市94名高一、本文来自辣,文,论#文!网，加7位QQ324'9114找源文 高二、高三学生（样本1）对初始问卷进行内容评定，初始问卷的内容评定分为三个等级，1分代表“不太符合”，2分代表“一般符合”,3分代表“非常符合”。经过学生评定，共删除7个内容不当的假设情境，形成包含33个假设情境的《高中生拒绝敏感性自陈问卷》。
然后，请2名心理学教授、2名心理学副教授、8名心理学研究生、2名心理学博士生，共计14名专家，对《高中生拒绝敏感性自陈问卷》进行专家内容评定，共删除7个内容不当的假设情境，形成包含26个假设情境的《高中生拒绝敏感性自陈问卷》。
3.2 预测问卷的项目分析
通过对样本2发放《高中生拒绝敏感性自陈问卷》，进行问卷的项目分析，分别对三个分问卷进行项目分析，结果共删除5个经校正的题总相关值低于0.6、多重相关平方值低于0.3的假设情景，形成包含21个假设情境的《高中生拒绝敏感性自陈问卷》。
C#winform编程设置子窗口最大化时看不到相应的按钮3.3 正式问卷的施测
通过对样本3发放《高中生拒绝敏感性自陈问卷》，并对数据结果进行探索性因素分析，结果共删除9个建构不合理的假设情境,最终形成包含12个假设情境的《高中生拒绝敏感性自陈问卷》。
3.4 正式问卷的信度检验
通过对样本3发放《高中生拒绝敏感性自陈问卷》，分别计算正式施测问卷的同质性信度，分半信度，并且从样本3中随机挑选一些被试，间隔两周后对其重新施测《高中生拒绝敏感性自陈问卷》，以测其重测信度。
3.5 正式问卷的效度检验
www.751com.cn首先，被试学生及心理学专家对该问卷的项目进行了内容评定，确保问卷具有较高的内容效度。
其次，对问卷的探索性因素分析结果表明，说明该问卷具有较高的结构效度。
4 设计《高中生拒绝敏感性团体心理辅导方案》
设计思路：本方案根据拒绝敏感性的认知情感人格系统理论，结合团体发展、人际互动及心理咨询的相关理论与技术，编写心理辅导方案的主要内容，考虑到团体心理辅导在解决高中生心理问题方面的高效性，本研究采用团体心理辅导的形式。
理论构想：本研究的自变量为放松训练、认知重建、转移注意力、合理归因；因变量为拒绝焦虑性、拒绝愤怒性及拒绝预期性。基于以往相关研究，本方案采用放松训练的方式降低拒绝焦虑性水平；采用认知重建的方式降低拒绝愤怒性水平；采用转移注意力及合理归因的方式降低拒绝预期性水平。具体设计如图1所示。
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