顺应高考语文试卷中课外阅读的发展趋势
仅就北京市而言，在新课改实施的十年当中，高考语文试题发生了几次明显的转变。总结起来，两点比较突出的变化趋势有：一是语文基础知识的考察有所并减，二是阅读类和写作类的分值有所增加。以北京地区前两年的高考语文试题为例，在2006年的高考语文试题中正式出现了一大一小两作文的形式，其中的小作文就是建立在材料阅读的基础上的，学生要想写好小作文，不仅要有良好的文字表达能力，更重要的是需对实用类（社会科学类、自然科学类）与文学类文本有着较高水平的阅读能力，这样才有可能把自己独特的阅读感受转化为文字答案。2009年出版的高考语文考纲在现代文阅读部分提出了一点新要求，即“要求能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，[ 人民网:.]显然这样的阅读要求不仅指向语文课堂，尤其偏重指向作品蕴藏更加丰富的课外。同样的趋势，2010的年北京高考语文试卷中新增了一个10分的“小作文”，这个所谓的“小作文”又称“阅读延伸”题，通常处于最后一个阅读题的位置，基本要求仍是在正确阅读前文的基础上形成一段不超过200字的小作文。这类建立在阅读基础上的写作考察，其首要的采分点便在于对文章的正确解读，一旦对文章做出误读，任考生的写作再突出也难以取得高分。
透过近两年来北京地区考察形式的变化，我们不难看出高考语文试题中阅读题所占的比重呈现增加的趋势。这种趋势固然是应该引起我们注意的一个重要变革信号，但更应该引起我们注意的是，在高考试卷中所出现的阅读材料，尤其是文学作品类阅读材料，多与新课标在“建议”中所明列的名家名作有联系。这样一种欣喜的发现可以使广大师生进一步确认：高考语文阅读并不是不可把控，它与课外阅读有着必然而紧密的联系。
www.751com.cn虽然课外阅读对高考有重要影响，其所占分值也呈现出增加的趋势，但从总体比重来说仍是高考语文的小考点，课外阅读受重视的程度仍取决于广大师生正确的认识态度的形成。正如吕叔湘先生在总结语文教学的过往得失时，曾不无感慨地谈到：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，都会异口同声地说是得益于课外看书。”[吕叔湘.当前语文教学中两个迫切问题.《人民日报》[J],1978.3.16.]吕叔湘先生的这种认识大概也反应了多数语文教师的困惑，阅读教学和作文教学往往是教师在日常教学中投入最大的两部分内容，阅读所占的教学比重较作文更是有过之而无不及，几乎在每堂课的教学中都会或多或少地涉及到，与教学上的大投入恰好相反的收效是学生的阅读成绩往往不甚理想。一些阅读能力强、能在考试中拿高分的学生往往不是那些在课堂上投入最多的人，而是那些在课外有着丰富的阅读量、广泛的阅读面、已经形成了浓厚阅读兴趣、有了丰富阅读积累的广大爱好者。从这样一种“反向的教学效果”中我们可以得出两点明确的结论：其一，课堂教学不应该是培养学生阅读能力的唯一有效途径；其二，课外阅读对学生语文成绩的影响甚大，在一定学生群体中甚至可能会超越课堂教学的效果，而这一定的学生群体正是吕叔湘先生所谈到的“少数语文水平较好的学生”。由此可以看出，促使学生先进带动后进、由点及面地推动学生加大对课外阅读的投入，对于提高学生的阅读成绩和语文水平有一定的现实意义，也是广大师生在课外阅读中应该共同努力的方向之一。
1.2.4推进学生人文素养的形成并为学生的终身发展奠定基础 步进电机控制系统+步进电机程序+步进电机驱动电路
新课标在规定高中语文必修教材的“阅读与鉴赏”部分的教学目标时，其中的第十点目标明确提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。（可参考课标附录一《关于课外读物的建议》”[中华人民共和国教育部制订:《普通高中语文课程标准》(实验稿) [S].人民教育出版社,2004:6.]。对于“丰富自己的精神世界、提高文化品味”这种人文性极强的教学目标，要想在我们当下偏重工具性的语文课堂上得以实现无疑是有相当难度的。虽然我们现阶段高中语文教材的编选传统仍是以“文选型”为主，但正如张志公先生在上世纪八十年代前所指出的那样：“目前的语文教材里有比例不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育的，而是用来‘读写训练’
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