连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种互相掣肘，两败俱伤的作法。”[张志公.关于改革语文课、 语文教材、语文教学的一些初步设想 [A]《张志公语文教育论集》[C]. 北京:人民教育出版社,1994:249-281]时至今日，现阶段的高中语文教育并未能彻底摆脱张先生所谓的“互相掣肘、两败俱伤的作法”，一个重要的原因在于师生忽视了课外阅读的重要性。我们必须承认，在现阶段评价体制仍以考核为主、高考主导教学的大背景下，语文教育偏重“读写训练”的工具性在与其人文性相博弈的过程中仍占据着上风势。要想更好地平衡工具性与人文性这两大学科特点，必须充分重视学生的课外阅读。所谓“正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书”一类的教学目标在有限的语文课堂上是不可能实现的，只有帮助学生合理地分配学习精力，更有效、更充分地投入到课外阅读中去，指导其阅读优秀的文学作品、才能在心智和情感上取得双重收获，才能像钱理群先生所说的那样：通过引导正确的阅读习惯，使他们于潜移默化中修身养性以终身受益，即为他们打一点精神的底子[钱理群.也说语文与人生[A]《语文教育门外谈》[M].广西师大出版社，2003:5.]。
如果课外阅读得到有效推广，语文教育中“互相掣肘、两败俱伤的作法”以及工具性与人文相的矛盾就有可能得到有效解决。正如我上面所分析的，高中语文课堂以是单篇教学的形式注重“读写训练”，偏重于表现出语文学科的工具性特征。课外阅读则是以 “读好书、读整本书”的形式关照学生的精神世界和文化品味，偏重于表现出语文学科的人文性特征。如果课堂教学与课外阅读能够在时空交错中得到有效配置与合理推进，二者则有可能化干戈为玉帛。一方面，课堂教学的成果可以在课外阅读中得到很好的应用和巩固，正如冯钟芸先生所说：“语言的内容点到即可，但真正掌握需
www.751com.cn要通过阅读等语文实践活动，你讲多少语文知识对学生都不会起太大的作用”[方智范.高中语文必修课“阅读与鉴赏”
向阳小学召开王红霞师德报告会目标解读（二）[J].语文建设,2003第12期:6-9.]，而课外阅读正是促使学生掌握课堂所学知识而进行的阅读实践活动。另外一方面，课外阅读的效果将明显推动学生阅读能力的进步，使得课堂教学能够更轻松地开展，教学效果也能够被学生充分消化吸收。由此我们可以期待，在合理配置课堂教学与课外阅读的条件下，语文教育有可能会出现我们盼望已久的新局面。
1.3研究方法
研究主要采用了理论研究和实证研究两类方法。理论研究方法在整个研究中起到了基础性作用，主要是为研究寻找并构建学理基础。实证研究方法是整个研究所运用的主要方法，在补充研究内容的同时，也从方法上保证了研究的科学性和有效性。
1.3.1理论研究法
1.3.1.1文献研究法
文献研究是本论文的学理基础，为了更好地将这种基础打坚实，使得文章在理论上经得起推敲，在文献研究部分，我通过网络检索和图书阅览等多种渠道查阅了CNKI、北师大图书馆及国家图书馆的大量学术资料，经过分析和筛选获取部分对本论题有帮助或参考价值的信息，以此方法来夯实本论文的学理基础。
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