(2)学生对课程的教学内容意见较多。47%的学生认为所学知识与专业联系得不太多,实用性还不够强。68%的学生希望进一步学习“网页制作”、“图像处理”、“动画制作”等比较实用的计算机应用软件。这说明教材和教学内容还存在一些问题，学生对计算机知识的要求已经不仅仅局限在“掌握基本操作”，而是有了更高的要求。
(3)计算机教师自身发展的局限性。计算机技术更新可谓是日新月异，调查发现，68%的学生认为老师能够结合新的计算机技术来授课，对老师的授课方式，教学方法和手段很满意，还有32%的学生不太满意，认为老师了解的新技术不多，教授内容只局限于教材知识。这说明授课教师，应该不断地学习，补充新知识，提升自身素质，向双师型人才的标准靠拢。
2教学体系中存在的问题
2.1高职院校课程结构不完善本文来自辣&文~论%文'网，
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2.1.1课程内容重复
高职和本科阶段专业课设置上存在许多重复和交叉，学生抱怨课程内容重复，浪费时间，不能充分利用本科阶段学习新知识。
各个学校在专业结构与专业能力方面有着各自的特色，课程设置与教学要求都不一样，教学质量有较大的差异。在专科阶段大多是多媒体方向为主、本科阶段主要有科学技术、网络工程方向、信息管理和程序设计方向 (.NET和Java)等；即使是相同专业，教学内容和课程结构也不尽相同，基础知识及专业知识差异很大。
2.1.2教学难度难以把握
“专升本”学生的知识背景与能力结构参差不齐，教师很难做到因材施教。有些学生认为课程内容重复，但当教师加快教学进度、加大教学难度时，另一些学生则无法跟上教师进度。
专升本学生在高职阶段的学习只有三个学期在校学习，由于没有单独设置培养方案，他们在本科阶段所学的多媒体应用方面的课程出现了重复或脱节，造成了资源的浪费；专升本学生必须不断努力弥补缺失的基础、跟上课程的进度，同时又要备战英语四级考试，导致他们在本科阶段学习压力过大，学习效率不高，难以达到预期的目标。使老师在本科阶段的授课的难易程度很难把握。
2.2部分学生专业基础较弱
专科教育的根本任务是培养应用型人才，但种种原因使部分院校过于追求“专升本”的升学率，放松了实践性教学环节的实施，削弱了对职业技术课程的考核，把教学要求和追求目标偏重于学生的“专升本”上，使专科生一定程度上成了普通本科教育的预备生。相对于高职院校的要求而言，他们掌握的专业基础知识较浅显，本科教育虽然仍是以技术应用为主要目的教育，但对学生应具备的专业基础知识要求更高。一般来讲，三年级主要是专业的核心课程和实践技能的培养，学生如果缺乏相应的选修基础课程知识，对这些核心技能的掌握会变得相当吃力。另一方面,目前在“专升本”的考试内容中数学、英语所占比例很大，这就致使部分有升本计划的学生将主要精力放在“专升本”考试课程的学习上，忽视了计算机专业技能的学习。这些学生在成功升本后的本科阶段学习中,往往由于专业基础知识比较薄弱而造成学习困难。
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