现行教育模式的弊端
2.4.1课程结构设置不合理
目前,计算机科学与技术专业(专升本)课程体系基本沿袭了本科生专业课程结构，主要课程包括 “操作系统”、“数据库理论”、“数据结构”、“计算机组成原理”等。通过对学生的问卷调查，发现专科和本科阶段专业课设置上存在许多重复和交叉，学生抱怨课程内容重复，不能充分利用本科阶段学习新知识。
由于生源来自不同的学校，学生已完成了一段完整地、独立的专科教育，他们的知识背景与能力结构参差不齐。面对这些学生，使用同样的课程设置进行合班教学，教师无法做到因材施教，学生也不可能在同一堂课中各取所需，不可避免地会出现许多问题，教师和学生反映各种问题的声音此起彼伏。这一现象将成为我国高职“专升本”教育在未来发展中不可回避的重点和难点。
2.4.2学生发展目标的多样化本文来自辣&文~论%文'网，
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学生发展目标多样化，但对发展目标和发展规划没有清楚认知。大多数学生只是希望学习更多知识。部分学生希望提高专业能力，没有意识到这部分技能是专科应该掌握的基本技能；由于部分学生花费大量时间用于准备专升本的入学考试，从而忽视了专业课程的学习；部分学生希望就业，但没有清楚的认识到就业所应具备的专业技术能力。
3制定科学的培养方案
3.1以人为本，重新定位“专升本”的培养目标
兼顾专业要求和人才发展，合理定位、科学制订教学计划，“专升本”的教育目标应该充分结合专升本学生的特点和优势，在实现本科教育培养目标前提下，侧重于培养应用性本科人才，突出学生特色，以其相对过硬的实际操作能力作为“专升本”教育特色。其操作能力应高于本科生，可以比本科生更快适应初级岗位工作；其理论知识水平应高于专科学生，具有更好的职业发展前景。
首先，高职本科院校领导阶层应转变观念，正确看待专升本教育，重视专升本教育及其质量。专升本对学生而言不仅是提供了一次提升学历的机会，更是提供了一个可以提高技能和竞争力的机会；对高职学院而言，不仅是挑战，同时也是促进专业发展与教学改革的动力。其次，遵循教育规律与学生成长的规律。以往学院只是从专业发展的角度出发，而忽视了学生的实际需求，才使得教学在实践过程中出现了诸多的问题。我们的教育就是为学生的成长、成才服务的，以人为本是学校制订各类计划的出发点。我们必须清楚：专升本学生不同于其他本科学生，他们来自不同层次、不同水平的高职专科学校，各学校的课程设置与教学要求不一样，教学质量也有差异，专业特色各异；学生们对所学的专业已经形成了自己的认知系统，而且这些学生有很强的自主性和就业意识。因此，在设定培养目标时就不能盲目要求他们在理论知识方面达到完整、连贯和深刻，而要取长补短，以学生过硬的实际动手操作能力作为专升本教育的突破点和增色点。
3.2合理的优化课程
计算机科学与技术专业“专升本”学生毕业自不同的专科院校，他们的知识结构与专业背景有很大差异。因此在制定人才培养方案的过程中，不能够照搬全日制本科的培养方案，应始终遵循高等教育的办学规律，坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位、产学研结合”的办学思路，对该专业的人才培养目标进行科学合理地定位。本科学校应对“专升本”学生专科阶段知识结构进行充分地调研分析，以深入细致地调研保证 “专升本”培养方案的合理性和科学性。对于专科所学专业与计算机科学与技术相同或相近的学生，使其在原有知识的基础上能够学习更深层次的新知识。对于专科所学专业与计算机科学与技术相距较远的学生，可以采取选修课等方式，使其能够掌握本专业所需的基础知识，较快的融入专业课的学习中。
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