1.4 调查的实施
调查于2013年4月进行，采用无记名、自愿的形式，发放问卷143份，回收问卷127份，有效问卷126份。
2. 问卷调查数据的分析
从本次调查1~4题的结果来看，有66.7%的学生知道造成自己学习薄弱的原因，而在是否知道自己掌握哪些知识，这些知识能解决哪些问题的认识上，57.2%的学生选择不知道。有一半的学生不清楚如何解决学习薄弱的方法，因而也就无法针对不足采取有效措施。在第5题中，能清楚把握各知识点之间联系的学生仅有4.8%，95.2%的学生不清楚或勉强可以。可见，学生对自身所掌握的知识认知水平不高。
此外，学生在对物理学科的态度上不够端正，在获取物理知识上，仅有9.5%的学生表现积极，61.9%的学生仅在课堂上学，28.6%的学生根本没兴趣。在课堂上与同学讲话或睡觉的学生占到31%。可见，绝大多数的学生在学习上态度不端正。
在第12题中，47.6%的学生在做实验时或看同学做，或玩弄实验仪器，参与率仅有一半。50%的学生背过实验结论。第16题及问答题的反馈表明，学生除了应付课堂学习与课外作业外，还有26.2%的学生参加了课外辅导班，有的学生一星期用在辅导班上的时间长达16小时之久。大部分学生感觉“累” 、“受不了” 、“上课想睡觉”。
在制定计划、预习的问题中，学生的反映如图1：
图1 学习计划、预习情况
如图2，在学习物理的主要方法上，有35.7%的学生认真分析理解公式概念，64.3%的学生或死记公式概念，或按例题依照练习。
图2 学生主要学习方式
如图3，在合作小组学习的表现上看，经常发表自己观点的学生只有2.4%，97.6%的学生偶尔发表或不发表。在对某个问题有争论时，45.2%的学生选择不了了之。47.6%的学生在合作过程中遇到难题选择不问或不敢问。可见，学生在合作学习上并没有有效参与其中，不能正确认识合作学习的优越性。图3 学生发言情况
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