随着教师专业化的快速发展，反思似乎被认为是优秀教师的重要标志，成为教师专业成长和发展中的关键因素。对于即将从事教师职业的师范生来说，虽然认识到教学反思的重要性，但是并不太了解教学反思的实质。在实际的教学实践中，只有少数师范生会对教学过程进行简单总结，教学反思并没有起到应有的效果。为了使教学进程的实施取得应有的效果和形成良好的教学方案，使他们成为专业教师，本论文就如何培养职前物理教师教学反思能力做出探讨。
1. 教学反思对职前物理教师的重要意义
教育的发展和教育改革的成败关键在于教师，因此，教师必须不断提高自身的专业素质[1]。教学反思被认为是促进教师专业发展、提高教师教育教学水平的重要途径，对教师专业化的成长有着重要的意义[2]。
1.1 教学反思提出的背景
在西方, 早有洛克、斯宾诺莎等人对“反思”进行了研究，在他们之后, 杜威( Dewey. L)提出了反思的内涵，强调了在专业活动中反思的必要性, 并首次把反思的理论与教学实践结合起来。在教学反思运动中另一位有影响的思想者是前麻省理工学院的萧恩( D. Schon) , 他第一次明确提出了”反思性实践”这个概念, 并对此撰写了大量的论著, 使我们清楚地认识到反思性实践在现实生活中是如何实现的。在萧恩看来, 反思有两种时间框架: 反思可能发生在行动前和行动后, 对整个教学行为和教学事件进行反思, 这是“对行动的反思”; 同样反思也可能发生在行动过程中, 由于教师在教学过程中可能会碰到出乎意料的事件, 对此教师需要及时思考并调整自己的教学, 这是“ 行动中的反思” [3] 。在20 世纪80 年代,在教育界反思的概念引起了研究者高度重视,这时期，本文来自辣)文^论(文/网，
毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324-9114找源文关于反思出现了很多代表性的理论。
1.2 什么是教学反思
教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程[4]。
1.3 教学反思的意义
教学反思并仅仅是对教学过程进行简单地回顾，而是通过回顾、审视、思考、分析、反省、发现在教学过程中出现的问题，积极地解决好这些问题。 教学反思是培养教师专业能力最有效的途径之一，并且对教师的专业成长有着极其重要的意义。
第一、教学反思不但可以对教学活动进行有效的监控，而且教师也可以有意识的自我监控对自己的教学行为，完善教师教学行为监控结构。
第二、教学反思可以使教师改善教学习惯，以严谨的态度对待自己的教学过程，从而使教学实践活动更合理化。
第三、教学反思不仅对教师素质的提升有促进作用，而且也对学生的学习和发展有一定的促进作用，从而实现教与学和教学与科研的相统一。我们知道，教师获得教学理论知识比较容易，而获得教学实践知识的相对较难，时间较长。教师主要依靠自己在教学过程中的不断实践与反思获得教学实践知识。要想使自己的教学实践知识水平不断提高，实现教学活动的最终目标，就必须在教学实践中不断的进行反思。
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