表1 调查量表中各题选项所占百分比（%）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
A 12 20 56 34 0 2 18 0 0 56 0
B 28 40 34 64 32 37 36 12 68 0 66
C 50 30 10 2 50 45 32 24 22 43 23
D 10 10 0 0 18 16 14 64 10 1 11
续表1 调查量表中各题选项所占百分比（%）
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
A 67 41 29 58 45 64 17 24 32 67 84
B 12 20 66 21 12 8 63 54 36 30 14
C 21 34 3 6 10 18 19 21 28 2 2
D 0 5 2 15 33 10 1 1 4 1 0
表1中问题1是调查学校、教导处、教研组对生物实验的态度。结果显示：12％的教师认为实验不重要，28%的教师认为实验做不做无所谓，只有10%的教师认为实验很重要。这说明将近40%初中教师及学校领导不重视生物学实验教学，这种心理严重影响了学生学习生物学的热情及态度。
问题2是调查学校是否将实验教学作为生物学教师教学工作评价范畴。结果显示：20% 的学校将生物实验教学不纳入教学评价范畴，40% 的学校将生物实验教学纳入教学评价范畴，30%的学校有时将生物实验教学纳入教学评价范畴。这说明，20%的学校未将生物实验教学纳入生物教师教学工作评价范畴，这种想象严重影响了初中生物实验教学工作的全面开展。
问题3、4是调查初中学校现任生物教师学历及所学专业情况。结果显示：56%的教师为生物师范类专业毕业，34% 的教师为生物类（理科）毕业，10%的教师为非生物类（理科）毕业。34% 生物教师专科学历，64% 的生物教师本科学历。这说明，90% 的生物教师是与生物相关专业毕业，本科及以上学历占66%，这充分说明初中生物教师具备一定的生物专业技能。
问题5是调查生物教师开设实验教学的情况。结果显示：32%的教师偶尔做一次实验，50%的教师能按照书本要求做实验，仅仅有18%的教师能创造性的完成教科书的实验。这说明，如今生物教师实验教学选择面过于狭窄，实验多限于课本和大纲。
问题6是调查生物教师所教年级探究性实验活动的完成情况。结果显示：所教年级探究性实验活动完成60% 以上的生物教师为37%，完成90% 以上的生物教仅有2%，实验完成情况10%以下的生物教师为16%。这说明61%的学校探究性实验的完成情况不足60%，这种现象严重影响了新课改中探究性试验的开展。
问题7是调查生物教师所教年级分组实验及验证性实验活动的完成情况。结果显示：所教年级分组实验活动及验证性完成100% 的教师占18%，完成率在40%以上至60%以下的教师占32%，完成20%以下的教师为14%，完成率在60%至100%以下的教师为36%。这说明，各个学校分组实验活动及验证性完成60% 以上的教师仅占54%，而真正迎合新课改理念的探究性实验开设率更低。
问题8、9是调查各个学校的生物实验室配置情况。结果显示：12%学校生物和化学共用实验室，24%的学校有一间实验室，64%的学校有两间以上生物实验室。68%的学校配有一位专门的实验员，10%的学校配有两名以上实验员。这说明不同区域实验设施不均衡，市级学校的实验室硬件配备基本能够满足生物必修教材的需求，并且配有专门的实验员，而农村地区开设生物学专用实验室的学校寥寥无几。
问题10是调查教师在实验教学过程中经常采用的提问方式。结果显示：采用教师提问让学生回答的方式的教师为56%，启发学生主动回答问题的教师为43%。这说明，近60%的教师在实验教学过程中采用直接提出问题的提问方式，这种方式阻碍了学生探究性思文的发展。
问题11是调查学校是否组织过生物实验考试的情况。结果显示：组织过在生物考试中穿插实验笔试的学校为66%，组织过专门实验笔试的学校为23%。这说明，组织过生物学实验动手操作考试的学校仅为11%，学校对生物实验的考核方式严重阻碍了学生实验技能的提高。
问题12是调查实验教学过程中教师经常采用的教学方式。结果显示：在实验教学过程中先教师讲或演示实验再让学生按要求完成实验的教师为67%，学生自己完成，教师辅助教师为12%，教师和学生合作交流互动完成实验的教师为21%。这说
明，近70% 的教师依然采用演示性实验教学的方法，这种现象与新课程程理念严重脱节。
问题13是调查学校评价与考核学生实验成绩的情况。结果显示：没有专门考查过的学校为5%，按照平时实验平均成绩考核的学校为41%，按照期末笔试和实验操作考核的学校为20%。这说明，学校考核学生实验成绩未能突出学生实验研究技能的考核。