引言
我国物理新课程将义务教育阶段的培养目标定位为“提高全体学生的科学素养”，并从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面提出了具体的要求。而《普通高中物理课程标准（实验）》将高中阶段的培养目标定位为：进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终身发展需要[1]。总的来说，科学素养的培养已成为当今中学物理教育的一大课题。科学素养国际上普遍将其概括为三个组成部分，即：对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度[2]。目前各国在测本国公众科学素养时普遍采用这个标准。随着社会的进步、科技的发展，对学生进行科学素养的培养显得异常重要。
从整个物理学科的发展角度看，物理学可以分为两大块部分，一部分为物理学知识，另一部分为物理学史和物理学方法论。如果说物理学理论体系是骨架的话，那么物理学史无疑是附在骨架上的血肉[3]。从物理教学的角度看，物理学史不是物理课堂教学中可有可无的装饰品，而是物理教学不可缺少的一部分。物理学史是培养学生科学素养的良好载体，运用物理学史不仅可以增加学生对物理课程的了解，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生热爱科学、勇于创新的精神。在新课程标准下，从科学素养的培养目标出发，充分发挥物理学史在教育中的作用，能使学生在学到知识的同时提高科学素养。
1. 中学生的科学素养情况
为了了解中学生的科学素养情况，笔者针对以下几个方面对周口市第一高级中学的学生进行了调查：中学生对物理学史知识的了解情况；对物理方法的了解和运用；对一些物理学家及物理学问题的态度及评价；学生学习物理学史的现状和意向以及对教学中融入物理学史的态度。笔者共发放了170份调查问卷（见附录）本文来自辣*文-论'文&网，
毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324~9114找原文，收回158份，其中有效问卷150份。对调查结果进行统计分析，其结果如下：
1.1 对物理学史知识的了解
调查中，笔者针对高中生的知识程度选取了必修中相关的物理学史知识进行了调查，目的是要了解学生对于基本物理学史知识的掌握情况。调查结果如下表所示：
表1 对物理学史知识的了解情况统计
题 号 问 题 答对率
4 《自然哲学的数学原理》一书的作者 22.3%
5 牛顿运动定律是物理学的哪个分支 76.0%
6 历史上发现了三大行星运动定律的科学家 49.8%
7 万有引力定律的发现者 84.6%
调查结果表明，中学生对某些物理学史知识比较了解。例如第7题约84.6%的学生知道万有引力的发现者是牛顿，第5题约76%的学生知道牛顿的三大定律是动力学的核心。这说明中学生对物理学史知识有一定的了解。但是，在回答某些问题时，他们也存在着一些想当然的错误。例如：第6题对于历史上发现了著名的三大行星运动定律的科学家是谁这个问题有19.8%的学生认为是哥白尼，只有49.8%的同学认为是开普勒。由此可知学生对这些知识的了解只是停留在印象层面，并未深入地了解。总体来说，调查结果不容乐观。从同学们的问卷中可以看出他们物理学史知识的匮乏，对于牛顿相信无人不知，然而却有大量的人不知道他的最著名的著作《自然哲学的数学原理》，这不能不让教育工作者深思。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
物理学史对中学生科学素养培养的影响 第2页下载如图片无法显示或论文不完整，请联系qq752018766
