图1 对科学研究方法的了解
调查显示仅24.1%的学生知道伽利略是历史上首创了科学实验法的科学家.伽利略的研究成果贯穿整个运动学的始终，然而大部分人却不知道伽利略的科学研究方法。对于一些常见的物理学研究方法的了解，几乎所有人都选择了实验法，约93.1%的学生选择了理想化方法，然而只有54.8%的同学选择类比法，仅39.6%的学生选择对称法（见图1）。在与一些同学的交谈中，笔者了解到大部分学生选择的依据仅仅是课本中重点实验的研究方法。当遇到一个物理问题时，有33.2%的学生表示曾采用假说法解决，有37.4%的学生表示自己尝试过做实验，但往往因为各方面的原因而无法得到实验结果，有39.6%的学生选择了观察并查阅相关资料，很少有同学采用模型法解决问题（见图2）。然而令人欣慰的是，约64.7%的学生表示喜欢动手做小发明。但是能成功制作一些小发明者则凤毛麟角。
图2 自己曾尝试过的方法
1.3 对一些物理学家及物理学问题的态度及评价
调查显示，对于钱学森等人甘愿放弃国外优厚的物质条件也要报效祖国的做法有74.2%的同学认为他们的爱国之心令人动容，他们是祖国的骄傲。15.1%的同学认为科学是没有国界的，在哪里搞科研都一样。10.7%的同学选择在条件好的国外发展，这表明学生的爱国主义热情还是很高的。并且有77.4%的同学表示曾被科学家的故事所感动过，并在一段时间内对自己产生了非常明显的激励作用。这表明物理学史对于学生科学素养的培养有重要影响。对于是否想成为科学家并甘愿为科学而献身的问题，15.3%的同学表示想成为科学家也愿意为之献身，42.1%同学表示想成为科学家但不想为科学献身，其他同学则不想成为科学家也不愿意为科学献身。当遇到物理学的难题时，32.1%的同学选择锲而不舍，仔细钻研，54.9%的同学选择了请教别人，只有13%的同学选择了放弃。可见大部分同学对待科学的态度是值得肯定的。
1.4 学生学习物理学史的现状和意向
图3 学生学习物理学史的现状
对学生学习物理学史的现状调查结果显示，56.4%的学生喜欢阅读物理学家的故事，传记之类的书籍和杂志，然而只有6.8%的学生表示自己对物理学的发展历史有一个大致的了解。这充分说明大部分学生对物理学史只停留在兴趣层面上，真正热爱物理学史并认真学习物理学史知识的学生则少之又少。在跟一些同学的交谈中，笔者了解到，很多同学曾经对时间和运动，对宇宙的起源和天体的运动这些问题有过一定的思考，甚至有同学查阅了大量资料来了解相关知识，还有同学强调自己本身很喜爱物理学史，但平时课业负担太重而没有时间去了解这方面的知识。这表明，中学生对于物理学史知识的需求还是很大的，还是很愿意学习物理学史知识的。如果教师能够在教学中一定程度地融入物理学史知识，学生的学习兴趣和学习效果定会有一定程度的提高。