图4 对教学中融入物理学史的态度
调查结果显示：69.1%的同学表示对于相同的学习内容，老师加入物理学史内容后学习物理的兴趣有很大提高，30.3%的同学则表示基本没有变化，几乎没有同学说教学中加入物理学史的内容后学习兴趣降低了。超过70%的同学表示物理教学中溶入物理学史的内容，让自己觉得学习压力降低了许多。并且超过60%的同学表示在物理教学中引入物理学史还应该有不同程度的增加。有相当数量的同学认为物理教学中进行物理学史教育比以往的单纯的物理教学有新意。从上面的调查中我们看出，学生对于学习物理学史的兴趣程度很高，他们对于教师在物理教学中能够及时积极的引入物理学史的内容有很大的期待。他们认为物理学史的内容会提高他们学习物理学的兴趣，会帮助他们更好的理解物理学的概念，定理和定律。本文来自辣*文-论'文&网，毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324~9114找原文
2. 物理学史对提高中学生科学素养的作用
调查结果已经显示物理学史在以下几个方面对提高中学生科学素养有显著的作用。
2.1 物理学史有助于激发学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师。在物理教学中引入物理学史有助于激发学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，使学习由被动地接受变为主动地探求。在中学物理教学中，教师可以从以下几个方面入手用物理学史激发学生学习物理的兴趣：
首先，物理学的发展是社会进步的推动力量。18世纪从英国发起的第一次工业革命是技术发展史上的一次巨大革命，它以蒸汽机作为动力机被广泛使用为标志，其推动力是17~18世纪牛顿力学体系的建立及热力学的快速发展。以电力的大规模应用为标志的第二次工业革命，其推动力则是19世纪法拉第电磁感应定律的发现及能量守恒和转化定律的创立。进入20世纪，计算机技术及自动化应用水平快速提高，人类进入了一个全新的科技时代，推动其发展的则是相对论和量子论。教师在物理课堂上应使学生认识到物理学对社会进步的巨大作用，从而激发他们的学习兴趣。
其次，物理学与我们的日常生活密切相关。随着现代科技的飞速发展，物理学已经渗透到日常生活的各个领域[4]。我们的衣食住行无不与物理学有关。例如，我们日常使用的电灯、电视机、电冰箱及洗衣机等家用电器，我们出门坐的汽车火车等交通工具的运行，其中都包含着丰富的物理知识。教学中联系日常生活定能使学生的学习兴趣大大地提高。
最后，物理学的发展史也是一部对物理美的追求史。艺术家罗丹说过：“在我们的周围，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在物理学的发展过程中，牛顿为了追求统一美，巧妙地把地上的物体与天上的星球和谐地统一了起来[5]。在中学物理中，公式的简洁对称美，规律的和谐统一美，模型的形态各异，实验的巧妙精确等，都能直接触发学生的美感，激发学生的学习兴趣。在中学物理教学中，应该注意培养学生对美的物理的追求。