（2）要创造性地整合材料
“语文学科是个筐，一切都可往里装。”这句话，说的是语文学科具有广泛的包容性，能够把与语言文字相关联的一切因素统和起来，形成一个整体。此外，语文也是一门与我们日常生活密切相关的学科，我们在学习语文时要学会将生活带入课堂，将语文课堂带入生活。不要只将语文当成一门学科，而是要将它看成是与我们日常生活紧密相关的知识。
①要关注语文学科与其他学科的联系
乌申斯基说过：“语文学科‘涉及其他一切学科，并把各种学科的结果集中在自身里’以保罗万象的形态出现。”例如，语文教师教会我们识字写字，为我们学习其他各科打下基础，再如课文《致蒋经国先生的一封信》就可以延伸到政治历史；《<物种起源>导言》可以延伸到生物、地理学科；《看云是天气》可以延伸到自然学科、《“两弹”元勋邓稼先》则可以延伸到科学、《神奇的极光》可以延伸到物理学科等。这些学科之间能够相互沟通甚至融合为语文课堂教学提供了无限可能。
②要关注语文学科与生活的联系
语文与我们的生活密切相关，美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等”，因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。语文教师必须要树立大语文的观念。要让学生知道，学习语文不仅要在语文课堂上学习，我们的日常生活也是可以学到很多语文知识的，比如我们的校园生活、家庭生活以及社会生活均是重要的课程资源。比如，《背影》、《我的母亲》就可与家庭生活相联系、《端午的咸鸭蛋》就与社会生活相联系、《从百草园到三味书屋》就与学校生活相联系。总之，语文课堂并不是孤立存在的一门学科，它是与现实世界紧密相连的。语文教师在教学中要学会引导学生在熟练掌握教材的基础上学会走出教材，将教材与我们的现实世界联系起来，将课堂融入真实的生活中，让语文课堂焕发出生命的活力。
（二）上课阶段
施瓦布（J.Schwab）认为：“课程是由教师、学生、教材、环境四要素构成。”教师是教学的主导而学生却是主体，创造性地使用教材只有教师单方面的努力是远远不够的，需要教师与学生共同参与才能真正地做到创造性地使用教材。
1、运用新颖教法，引导研究学习
心理学研究成果表明：人们从语言获得的知识，能够记忆50%；而从图像信号获得的知识，能够记忆25%；如果同时使用这两种传递知识的工具，使语言信号和图像信号相配合，就能够接受并记忆知识内容65%。因此在进行语文教学时，视听教材与文学教材是可以相互配合的，如此这样能既够提高教学效率，又能达到事半功倍的效果。例如，胡峰老师在一次语文讲座上曾举过这样一个例子：在讲解新教材七年级下册的专题教材“荷”时，他采用以下的方式进行讲解文章。“荷”这篇文章由五个板块组成：一是赏荷，二是咏荷，三是读荷，四是谈荷，五是写荷。在学习时，可以结合美术，生物等学科进行合作学习。彩图荷塘，莲花，荷叶，莲蓬，莲藕是美术作品，再现荷花婀娜多姿，从视觉刺激学生感官，给予学生感性认识。学生欣赏荷时，教师不失时机地介绍荷的花，叶，茎等知识，给与学生理性的认识，通过朗读《荷塘月色》、《小池》等名篇进行语感培训，获得情感熏陶。这种教学方法不但新颖而且综合了多种教学方法，多种相关学科知识，同时使学生的感性、理性知识都得以丰富。这充分体现新课程教学目标的认识、情感、价值观一体化。
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