2、创设问题情境，激发探索兴趣
文言文的学习相比现代文来说是比较枯燥无趣的。对于大部分的初中生来时候，他们正处于活泼好动、积极向上的阶段。在语文课堂上老师应该善于利用他们这一优势，创设情境，激发学生学习与探索的兴趣。要将“要我学”变成“我要学”。鉴于此，许多语文老师也采取了多种方法与措施来激发学生在课堂上的积极性。例如不少老师改进自己的提问方式，改变学生答问要求以引发学生说话的欲望，激发他们答问的兴趣并努力让他们体验参与课堂讨论的快乐。如钱梦龙老师采用“曲问策略”创设问题情境，激发学生探索兴趣。一天钱梦龙老师上公开课，讲文言文《愚公移山》，为了让学生弄懂“北山愚公者，年且九十，面山而居”中的“且”字含义，故意提出了一个问题：“大家说说愚公到底多大年纪？”学生争着回答的答案有三种：九十岁，九十多岁，将近九十岁。他不肯定学生的回答，而是反问：“你是从哪里看出愚公具体年纪的？”学生抢着回答之后，他又问：“这句话，哪个词明确告诉了我们愚公的具体年纪？”这样，经过三次提问后，绕了一圈子之后，才引导学生揭示出“且”字是“将近”的含义。本文来自辣*文`论'文&网，
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除此之外，老师们还可以采用其他的方法来激发学生的探索兴趣与学习激情。比如还是学习《愚公移山》这篇课文，教师还可组织一场关于“愚公到底应不应该搬家”的辩论赛，鼓动同学们积极参加，主动参与。教材是“死”的，而教法是“活”的，即使是学习同一篇文章，不同的教师会才用不同的方法去使用教材。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者！”由此可见，兴趣是最好的老师，广大语文教师应该积极地采用一些新的方式去处理教材，组织课堂，激发学生们学习的兴趣。
创造性地使用教材是语文课程改革的必由之路，教师们都应该积极地适应这股不可逆转的洪流，努力改善过去陈旧的教学方式。但创造性地使用教材也是有规律的，在创造性地使用教材的时切记不可违背语文学科的基本规律，更不能随心所欲地只按个人爱好去分拆课文，以免本末倒置。语文教师只有在深刻地理解语文课程标准，整体领悟教材的基础上才能得心应手的使用教材，才能有效地促进学生的学习和发展。
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