（四）迅速获取反馈，提高课堂教学效率
在课堂教学中，把输入信息的结果，通过输出信息返送回来，并对信息再输入产生影响，起到调节控制作用，这个过程叫作反馈。教学活动是师生双方互动的过程，要保证教学的质量和效率，及时得到信息反馈也是十分必要的。课堂中，来自学生的信息反馈有很多种，如语言反馈、书面练习反馈、体态反馈和测试反馈等。这其中通过课堂提问接收到的语言反馈信息，同课堂教学中其他信息反馈手段相比，具有更具体、更及时、更准确的特点。通过课堂提问的语言反馈，教师可以当堂了解学生对知识的理解及掌握程度，探明学生的知识漏洞和产生错误的原因，从而针对存在的问题对症下药，切实改进和提高教学质量。
二、当前初中语文课堂设问的基本机制
在初中语文课堂教学中，好的提问将起到举足轻重的作用。一堂优秀的语文课离不开教师富于知识性、趣味性和启发性的提问。
（一）语文课堂设问的特点
课堂的设问具有目的性、科学性、趣味性、启发性、灵活性和鼓励性等特点。其中最主要的是它的科学性、趣味性和启发性。首先，教师的提问要难易适宜，具有科学性。提问前，教师要深入钻研教材，针对学生实际，设计出难易适中的问题，既不能让学生不会答，也不能让学生觉得太简单。其次，提问要创新，有趣味性。教师要注意问题内容的新颖别致，能激起学生兴趣，继而积极思考，激发探究的热情。初中学生还处在充满探知欲和好奇心的的年龄阶段，教师要根据学生这一特征赋予问题一定的趣味，不仅能激起这些孩子的好奇心，而且还能激发他们探求真知的欲望。再次，教师要循循善诱，提问富于启发性。教师的启发是课堂提问的灵魂。教师要用疑问性提问、发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，激发学生思文。最后，教师的问题还具有目的性。教师要紧紧围绕课堂教学中心，在把握重难点的基础上，根据学生的知识水平，有目的的设计出合适的问题。同时，提问还应具有鼓励性，学生答完问题，教师要积极评价，在充分肯定的同时要指出不足；提问具有灵活性，教师要因势利导；提问具有广泛性，要面向全体学生设计出难易程度不同的问题。
（二）课堂设问艺术的原则
课堂设问艺术在语文教学中如此重要，那么如何在教学过程中获取成功成了关键。通过对课堂设问艺术特点的把握，归纳出课堂设问中应遵循的几点原则：
1.目的性原则
教师在课堂上提的每一个问题，都要根据教学目标，围绕教学重、难点和学生的学情精心设计，这些问题实际上是为了组织学生进入学习过程而进行交流的话题，解决这些问题的过程也就是学生的发展过程，同样也是教师实现教学目标的过程。在设计问题之前，教师要明确问什么，为什么这样问，要使每一个教学设问都是为实现教学目标设计的。例如我在实习期间教《爱莲说》一文时，课前让学生欣赏一组莲花图片之后，我设置了这样的问题：“莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些？”通过学生的回答和我接下来的解说，学生对本课有了初步的认识。我设计这一问题的目的一方面是复习旧知识，开拓学生视野，另一方面就是为本堂课的内容服务。
2．趣味性原则
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提问也要富有趣味性，使学生在思考时感到愉悦，在快乐中学习。好的提问能引起学生好奇心，使学生产生疑惑，并试图去解疑，学生在解疑的过程中获得了新知识，体味到收获新知识的喜悦。并且这样获得的知识也不会被学生轻易忘记。如教《愚公移山》这篇课文，有位老师设计了这样的问题：“愚公最终还是无能的，因为两座山都是被神移走的，大家同意这样的说法吗？为什么？”这个提问很别致，没有照本宣科采用老套的提问，而是用能激起学生兴趣的设置矛盾的方法，使教学活动更加深入课文主题，利于激发学生探究课文的欲望。
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