引言
初一学生从小学升入中学，心理处于半幼稚、半成熟阶段，他们想退去幼稚变得成熟，但又没有那么多的经历，学生急切的渴望独立，但又缺乏自律，发展处在不稳定的阶段，容易出现许多心理问题，这些问题往往会导致学习适应性的下降。针对这一现象国内外都花费大量的精力研究学生适应性问题[1]，以便提升学生的适应新环境的能力。国内关于学习适应性的研究主要是集中在以下五个方面[2]：（1）属于基础研究。主要是掌握国内现阶段的学生学习适应性的最真实的现状，在国内关于中小学学习适应性的调查大都选用华东师范大学心理系周步成教授修订的“学习适应性量表”，通过选用不同年级、不同区域的学生进行普查，然后写出报告。（2）属于比较研究。是普通研究的升华版，它是通过对比普通研究的结果说明影响适应性的因素，如通过表格可以对比出中高年级学生的薄弱环节不同。本文来自辣=文*论-文%网，
毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324~9114找原文（3）属于“模式构建”。“实践--理论--实践”的研究是对学习适应性本身的探究，关键在于普遍性规律及研究方法的广泛适用性，是理论研究的核心内容。（4）属于验证性研究。通过实验或调查应用，对“学习适应性”的有关理论模型及其量表进行检验的研究。目的是评价新的学习适应性是否有可利用的价值。（5）属于应用性研究。基于第四类研究，在实践中进行学习适应性的指导[3]。国外的学习适应性的研究比我国悠久，且有逐渐分化的趋势。国外通过研究表明影响学习能力的因素有身心健康、学习动机、学习方法、学习环境以及朋友关系等几方面[4]。通过已有的研究结果显示：石家庄中学生学习适应性不良率占25.87％，广州中学生学习适应性不良率占21.6％，龙岩市高一新生学习适应性不良率占28.33％。据此，可以估计我国中学生有超过20％的学生学习适应性不良[5]。因此探究学生学习生物学适应性的现状，寻找解决学生学习问题的具体方法与途径，对全面提升学生的学习效果与心理素质具有重要的意义。
1 问题的提出
“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，是个体与环境条件要求相符合，这是个体与不同环境因素连续不断相互作用的过程[6]。对于学生来讲，学习适应性是他们对社会适应的重要内容。九年素质教育的作用就是如何通过有效的教育活动与实践，让学生的学习潜能得到很好地发挥，各种能力水平都能得到最大的提升和发展。然而，现实中我国的教师对于学生学习适应性问题的关注度与学生素质的发展所起的作用极不相称。
“学习适应”是指学生个体主动调整使自身满足学习环境的需求，包含学生、学习环境与改变三部分。国内研究中大多授予：“学习适应能力又称学习适应性，是指克服种种困难，取得较好学习效果的一种能力倾向”。主要有：学习热情、有计划的学习、听课方法、记忆与思考方法、应试方法、学习环境、性格与心理健康等方面[7-9]。
初一新生在进入一个新的环境，到达一个新的阶段，伴随着老师的教学方式、教学环境、教学设备上发生巨大变化，学生也要随之建立一种新的学习方法，所以初中对学生的学习适应性提出了更高的要求。学生对新环境的适应程度直接影响到学生的学习积极性、学习的效果与潜能的挖掘，并将影响到学校教育教学工作的成败。因此，对于初一学生提高他们的学习适应性是很有必要的，对学习适应性的研究还是具有其现实意义，现阶段如何初一学生学习适应性的普遍水平如何呢？学习适应性的影响因素又有哪些呢？如何采取一些教育措施使学生的学习适应性得到提升呢？这些问题都值得本研究深入探究。
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