3.2 初中学生对生物学教学方法的适应性
教学方法是教师教学的工具，如果教学方法不对，那这就直接影响学生的学习态度及学习成绩，初一生物学知识特点是注重在观察与总结，所以在教师教学时对学生的视觉感染力以及言简意赅的总结就显得十分重要，如果方法不当有可能会导致学生在今后的学习道路上挫折不断，失去学习的信心。反之则会畅通无阻。
表1中问题6-8是放映教师教学方法情况，初一新生对教师的教学方法普遍不适应，有53.5％的学生接受知识时有一定的困难；在教学风格上学生也出现了部分不适应，在小学老师的教学都是生动有趣的，到中学之后就特别的死板，不喜欢的占了41.5％；进入初中后老师对学生的要求在逐渐的加大，对学生更加的严厉，导致老师在言辞上过于激动，有时会偏激，导致68.5％的学生不喜欢现在老师的言谈举止。在学生的访谈中也发现了类似的问题。由于初中学生的生理特点、生物学的学科特点以及中考中不考生物的现实，导致学生学习生物兴趣平平，再加上教师墨守成规的教学观念才会导致超过一半的学生对教师的教育教学工作持怀疑的态度。
通过以上的教学方法的调查，发现现在的学生对生物学老师的教学方法、风格与评价方式方面都有很大的不适应，通过分析发现在教学方法上主要存在以下几个问题：1）教师教学严格按照自己的喜好、方式进行教学，没有从初一新生特有的特点出发，按照”深入浅出”的方法，从训练思文能力出发，让学生对所学知识能够透彻理解。2）老师的出发点不是发展学生的各项能力，而是一味的提升学生的学习成绩，忽略了德、体、美、劳的教育。3）没能结合生物学的学科特点，找到适合学生的通过视觉与听觉激发学生的学习兴趣的教学方法，即缺乏创新思考。4）缺乏与学生的沟通，不能及时的了解到学生的心理活动，所以就不能及时的将教学方法做出调整，取到精益求精的效果。
3.3 初中学生学习环境的适应性
进入初中后学生的学习环境发生了很大的变化。陌生的校园、陌生的老师同学，他们充满了好奇同时也害怕不适应而紧张。然而人际关系处理的好坏是学生能否适应新环境的主要因素。如果学生与他人相处比较融洽，那么在新环境中学生生活就会比较轻松愉悦，从而可以全身心的投入学习；反之，就不能很好地学习，导致成绩不佳。
学生的人际关系主要是师生关系、同学关系与亲子关系[12]，这些关系对学生的学习都有一定的影响。表1中问题9-11反映了学生人际关系的情况。调查中可以看出学生的人际关系普遍还可以，其中相对比较危险的是师生关系，其次就是亲子关系，最好的是同学关系。初一的新生在做事做人各方面还处在模范的阶段，因此老师和家长的行为会直接影响到学生的行为活动。如：老师对学生比较严厉就会是师生关系比较紧张，将直接导致学生出现厌学、逃学的行为。相反的，如果老师对学生比较关心，沟通的又十分愉快，那么学生就会十分喜爱学习，心情也会十分的愉悦。同样家长的行为也会有一样的影响。现在好多家长都希望自己的孩子是个十分优秀的人，在小的时候就给学生报很多辅导班，大量占用学生休息娱乐的时间，这样学生因不能及时的调整身心，慢慢的学生就会开始叛逆，出现厌学、逃学。由于同学之间较少的存在压力，使得同学关系逐渐成为学生的精神支柱。学生彼此之间的相互理解、沟通，是师生、亲子之间极其缺乏的隐形事务
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