4 评价过程中需要注意的问题
4.1 注重评价促进学生发展的功能
《科学课程标准》指出：科学课程评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现提高每个学生科学素养的目标。这就要求在探究活动的评价过程中，走出单个方面单个内容的评价误区，即使同一个内容，也要从多方面进行考察，争取实现全面性的评价，以期得到更详实更真实的数据，这样才能使学生在评价的过程中更充分的认识自己，促进自己的成长。评价内容包括课前准备、课堂中的探究、合作和交流以及课后的拓展等方面，以便教师科学的掌握评价方向，更全面的对学生做出评价。在“探究活动”的评价过程中，要注意对不同的学生要采取不同的方法，对不同层次的学生提出不同的评价标准，在学生自评和互评过程中本文来自辣=文*论-文%网，
毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324~9114找原文，不同程度的学生对他们评价标准有所不同，从而使得评价取得更好的效果。后进生参与评价，以鼓励为主，让他们看到自己的闪光点，树立信心共同进步。优秀生参与评价，以激励为主，引导他们对不足之处反思，取得更好的成绩。
4.2 注重形成性与终结性、纸笔测试与真实性评定相结合
传统的观点认为某个阶段终了时的书面考试就是对学生的学习评价，这其实是一种片面的观点。因为这样的评价机制与教学缺乏内在的联系，忽略了学生在学习过程中作出的努力以及学习中的态度、习惯和热情，只注重学生的学习结果。因此，在科学探究评价中，应该将形成性评价、诊断性评价与终结性评价有机结合起来。我们不仅要了解学生的输入和输出，更要明白学生获取知识、解决问题的途径，以及在解决问题过程中思考了什么、忽视了哪方面。
评价过程中，我们可以采用多元化的评价方法，观察、记录学生在科学探究活动中的具体表现，以了解学生科学探究能力方面的优势和不足。比如说，我们可以在的某些方面进行观察、记录，从而了解学生科学探究能力的优势与不足。通过改进教学等手段，强化学生探究能力的优势，促进他们的不足向优势方面转化。通过形成性与终结性、纸笔测试与真实性评定相结合，较为客观地评价学生的科学探究能力，促进学生知识、实践能力、学习态度及情感方面的和谐发展[15]。
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