引言
物理是一门以实验为基础的基础学科，实验教学的成败直接关系到整个物理教学的成败。实验是其他任何手段都不可替代的，特别是在加强素质教育的今天，实验更体现为实施素质教育的一条主要途径[1]。实验器具自然成为师生的必需品，然而，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是广大农村和偏远地区学校教学仪器有限；另一方面经常使用成套仪器会使学生觉得物理是高深莫测的、神秘的学科，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心。而自制教具的应用，显现出在增强课堂趣味性、锻炼学生思考能力和动手能力方面具有良好的作用。因此，在教学中，需要教师及学生对现有的教具进行改进或自制新的教具以弥补不足。
由于种种原因，自制教具并没有很好的融入课堂，对此很多学者进行了探讨，比如韦淑敏在“自制教具在初中物理课堂的实践研究”本文来自辣%文:论*文-网，
毕业论文 www.751com.cn 加7位QQ324~9114找原文[1]的论文中对自制教具在课堂应用的理论依据、功能作用、实践举例等各方面做了大量细致的工作。但是在调动学生积极性方面有些疏忽，学生依然是被动的接受，思想和灵感受到束缚。再例如：李明洪在“自制教具：农村中学物理实验教学的重要一环”[2]一文中从应用自制教具唤起学生的兴趣与参与意识、活跃课堂气氛方面卓有成效，但是有些例证描述宽泛。
本文首先阐述了自制教具的优势与重要作用，然后以自制教具初中物理新课教学课堂和实验课堂的探究应用为例加以论证。
1. 自制教具的优势与作用
自制教具在物理教学中占有重要的地位。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思文，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，还可开阔学生眼界、活跃学生思文、培养学生创新精神和创新能力，对推进新课改的深入开展有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。
1.1 自制教具具有经济性和高效性
随着社会对教育的重视，对与教材配套的实验仪器、教具等的生产加工要求也很苛刻，既能够充分满足学校教学需要又能够易于学生掌握，使用方便的教具仪器并不多，并且大都很昂贵。而自制教具因为就地取材，几乎不费成本，选取的材料都是学生们生活中常见的，一个水杯，一块泡沫，一块电池、一根橡皮条等等，只要稍加留心注意，就可以自己动手，并且内容丰富，构造简单，方便好使，甚至比生产厂商的教具还要有用。例如在“在探究液体压强”时可以用一些大饮料瓶，瓶盖等。在研究“热胀冷缩”时可以用小药品配饮料管来研究液体的热胀冷缩[3]；在此过程中还向学生灌输了节约、爱护自然的意识，又增强了学生自主动手的意识与能力。
其次，自制教具能根据教学的具体需求显示出其灵活高效的特点，针对某些知识点的教学上，教师可以根据实际需要自己制造独特的教具，更好的辅助教学。其次，自制教育应用于课堂，是师生共同参与的一种实践过程，尤其是让学生参与了从教具的设计、制作与应用的整个过程后，将会使得学生对于教具所展示出的物理规律记忆深刻。它由于取材于日常生活，可以将学生感觉枯燥的物理实验变得有声有色。既可以活跃课堂气氛，增强学生的主动性，又能将抽象的物理规律、物理原理直观化，易于学生掌握理解，也大大减轻了老师的压力。还可以可以增强学生间的互助意识和团队精神，让学生在灵活、愉快、轻松的氛围中学习，这是生产仪器所不能比拟的。
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