小学农远校本培训工作总结
（2009—2010学年度第一学期）
本年度的农远校本培训工作，按照市教育局和教育信息中心的要求，以农远资源利用年为契机，加大对农远资源的使用力度，提高教师胜任信息化教学的基本要求，不断提高资源的整合力度，实现教学工作的科学化水平。主要依托光盘播放室开展校本教研活动，依托计算机网络教室开展信息技术培训工作，依托卫星接收室开展校本校训工作，做到了保证时间、保证场所、保证人数，保证效果的目的。
我校的农远模式（三）学校做到了多媒体教室、空中课堂教室、光盘播放室、计算机教室平均每周20课时的利用量、学生每周每生平均利用农远资源学习160分钟以上，教师平均每周利用农远资源校本培训和校本教研120分钟以上。同时结合学校的实际情况开展对教师的信息技术培训，培训内容主要有WORD、电子表格、演示文稿等三个方面，学生做到每周至少观看一次爱国主义影片一次以上的空中课堂教学。学校在已有局域网的基础上，安装了ADSL宽带，做到了全天对师生开放。模式（一）学校每周光盘播放室学习培训时间为20课时，并做到了全天开放。并充分发挥农远工程为农服务和党员教育的功能，拓展利用的范围，各校结合“燎原之冬”和“中德远程应用技术培训”工作，做好各项培训与服务工作，使资源的利用得到了大幅度的提高，并发挥模式（三）学校的辐射和联动作用，做到资源共享，适度开发，努力提高资源和设备的利用率，充分整合学科资源，确保农远工程优势的发挥。
一、强化校本培训的工作原则，突出农远培训的重要性
培训切合教师的现实生活和实际教学环境，培训内容和形式要有针对性，解决教师教学过程中的实际问题。减少集中听报告的纯理论培训，将理论知识渗透到实践活动中。改变培训中教师被动听讲的形式，激发教师的参与兴趣。培训的时间安排要科学合理，并结合学校的实际情况确定，做到既不影响学校正常教学工作，又能保证培训时间。信息技术的主要培训为办公软件和计算机知识的学习与操作。
二、加强培训制度建设，提高培训效果
充分发挥学校校长的作用，在校长的理解和支持下制定培训制度，并在校长的组织、管理和监督下落实培训制度。建立校本培训的相关机制，并有专人落实考核，对教师分层管理，保证培训效果。本学期建立了整套管理制度，充实完善了岗位职责、分工职责、安全制度、使用制度、考核制度等方面的内容。
三、变革培训方式，提高培训针对性
专家引领。在校外聘请专家来校培训，或者来校指导培训工作。校外专家可以是高校或教育研究部门的专家，也可以是兄弟学校的优秀教师；挖掘本校的优秀教师开展校内培训工作，省时省力，快捷方便。校内骨干教师的自身继续培训也要加强，倡导老中青、各个学科教师兼顾，全面培训，共同进步。
经验交流。加强教师培训知识的运用交流，采用听课、评课等形式开展互相学习，取长补短、共同发展；加强学校之间的交流，通过上公开课、开研讨会等形式进行沟通，协作发展；进行教学设计方面的交流和竞赛，激发教师利用所学的知识设计教学案例的兴趣，通过集体备课、相互传阅等交流形式共同在实践教学活动中进步。
个人自学。教师要积极运用所学的知识和技能，在实践的过程中不断创新和发展；通过对理论文章、书籍、他人教学设计的阅读进行反思，把合理先进的教学理念和方法引入自己的教学当中；利用互联网和卫星资源来搜寻先进的教学经验、方法以及教育资源，在自己的教学实际活动中合理、灵活地加以运用，增强自身的教学能力和综合素质；经过一段时间的运用，及时进行总结，可以写论文，就某一主题进行论述，发表自己的见解和经验；可以设计和发表自己的教学设计案例，提供他人参考借鉴。
4、课题带动。学校可以通过设立课题，在教学理论方面进行研究，以理论带动实践；一般教师可以参与课题研究，在研究中合理运用现代教育理念和方法、技能进行教学，在教学中不断的反思、改进和创新；遵循行动研究的原则、策略开展研究活动，通过收集资料制定计划、开始行动、行动后资料的收集和研究三个环节进行，可以单人进行个别行动研究，也可以多人进行合作行动研究，还可以校际合作行动研究。通过研究达到培训、学习、运用的目的；教师把现代教育理念、技术和手段运用在自己的实践教学活动中，通过不断的总结、完善自己的教学活动，改进教学方法，提高教学效率，形成比较完整的有推广价值的实践教学经验。
四、丰富培训形式设计，激发教师积极性
在校本培训方面加强注重对教师使用农远设备能力的培训，着力使教师能够达到熟练使用的目的。并开展以office办公软件和flash课件制作为主要内容的基础性信息技术培训，坚持“定时间、定地点、定内容、定人员”的四定原则，在培训形式上采用“集中与分散”、“全员与分类”相结合的方式，提高校本培训的针对性和灵活性，努力做到既提升教师运用现代技术的观念，又达到提高运用现代媒体手段促进教学现代化的目的。
我们在远程教育培训工作中不断实践、不断探索，取得了一些成绩，农远工程的实施给学校营造了一个信息化教育环境，更新了领导和教师的教育观念，实现了信息化课堂教学，对广大教师的现代信息技术应用能力有了极大的促进和提高，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了新的改变，学生综合素质有了明显提升，为学校的快速发展提供了更加广阔的空间，提升了学校的整体办学水平。
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